淺談如何提高數學練習課課堂效率

陳亞榮

摘要：提高小學低年級數學練習課課堂效率的策略要優化課堂練習課的形式，優化課堂提問形式，提升練習評價效率。本文結合多年教學經驗，提出了提高小學低年級數學練習課課堂效率的策略，希望能夠對數學教學有實際的指導與幫扶作用。

關鍵詞：小學數學；練習課；效率；策略

練習是對知識的初步實踐，是學生夯實基礎，遷移理論知識生成運用能力的第一步。練習課是繼新授課之后以學生練習為主要內容和形式的一種課堂教學，它是培養學生養成勤學勤練良好學習習慣的基礎，是課堂教學的補充和延伸。但是教學實踐中經常有教師反映練習課的效果不盡如人意，主要是練習課的形式與展開模式依然受到傳統教學方式方法的限制。基于此，本文結合多年教學經驗，提出了提高小學低年級數學練習課課堂效率的策略，希望能夠對數學教學有實際的指導與幫扶作用。

1.優化課堂練習課的形式

1.1形成脈絡聯系

課堂練習課的形式要重視形成脈絡聯系化的模式，這種模式主要是要讓學生在練習課堂上形成知識脈絡，更好地學習數學知識。具體做法包括：第一，組織學生進行粗線條的脈絡整理。所謂粗線條的脈絡整理就是先看目錄，了解整體。通過目錄可以看到這一章的知識框架，形成知識體系，粗略回憶每一小節所講的內容，涉及到哪些概念、公式、定理，以及對它們的理解，通過目錄就可自測出自己對這一章的掌握情況。第二，組織學生進行細化的脈絡整理。所謂細化的脈絡整理要通過單元知識進行知識樹的構成，例如：學習《十以內的加法》就要針對計算、方法、相關定義、計算特例等知識進行細化。重點針對概念、性質、特例等進行知識整理。第三，要通過綜合練習來形成脈絡。把思想方法相近的題目編成一組，不斷提煉、不斷深化，做到舉一反三、觸類旁通。逐步學會觀察、試驗、分析、猜想、歸納、類比、聯想等思想方法，主動地發現問題和提出問題。總之，在小學低年級數學練習課教學中，教師要把主要精力放在設計安排、點撥總結、答疑引導和評估上。這個過程可以歸納為：精心設計、自主梳理、適時點撥、解疑釋惑、互動提高、形成技能。

1.2查漏補缺設計

小學低年級的學生容易出現馬虎、理解問題不深、不會分析題意等多種問題，為了解決這些問題，教師要在練習課上設計查漏補缺環節。所謂查漏補缺環節就是要將學生存在的問題找出來，并在練習課上及時解決。第一步，利用課堂的前二十分鐘進行小測試，測試項目要有針對性，例如：針對加法進行測試、針對解決問題進行測試、針對圖形理解進行測試。第二步，通過教師總結答案，讓學生自主查找缺點。第三步，教師總結集中表現的問題，對解題的關鍵所在點進行分析。例如：低年級解決問題是整個解決問題教學的基礎，但是有些學生在解答解決問題時，學過的就不加思索地做出來，如果稍加改動就不知如何下手，在解決問題的過程中，學生對用“加法”還是“減法”感到困惑，教師要請同學們回憶加法的定義、減法的定義，在組織學生回憶生活中的相關場景。

2.優化課堂提問形式

為了更好地提升練習課的效率，教師要重視對練習課堂上提問形式的優化。首先，要在關鍵處設計問題內容。例如：練習過程中，教師布置的練習題是11-2+1，同學們的答案存在不統一的狀況，這說明學生對知識的理解還存在著片面性，有些模糊不清。面對這個問題，教學沒有及時糾正，而是適時提問：如果要使答案是4或7，那么這個題目應如何改動？這一問，全班學生紛紛討論，積極思考，組織糾正了原有的問題，同時也開拓了數學思維。其次，在提問后，教師應注意停頓一會兒，讓學生有一定的思考時間。教師在提問后要給充足的時間考慮，如果學生不能快速作答，教師可以重復這個問題、或重新加以解釋、或降低難度。另外，練習課上可以安排解答時間，這個時間就是讓同學向同學提問，同學向老師提問，這個過程中學生經歷了將已經內化的數學知識，從已有認知結構中提取并與問題相關信息進行分析、比較、做出決策等一系列的思維活動。

3.提升練習評價效率

練習評價的作用是極其重要的，教師通過學生的練習了解學生的學習情況，以便及時改進教學；學生通過練習一方面讓學生感受到學習的成功，無形中起到了強化正確的作用；師生溝通通過練習評價展開，雙邊的良性互動都要依靠練習結果的評價與總結。為了優化練習課的評價效率，要采用多種評價模式。第一，學生自我分析評價。這種模式由學生自己檢測找出存在的問題，及時矯正錯誤，進一步完善認識。教師收集全班的情況，對出現的共陛問題，要分析出現問題的原因，并采取相應的補救措施，還可以采用同學互相評價的方式作為互補。第二，給學生提供“二次評價”的機會。在糾正練習題答案后讓學生進行二次評價，取兩次的最好成績，給學生以信心。總之，優化評價效率要針對學生的表現適當選擇評價方式方法。

教育心理學認為，知識到技能的遷移必須經過充分的實踐體驗，是由認識到實踐的多次習得。我們只有根據學生的認知規律進行有針對性的課程設置及引導，才能有效提升練習課的效率，讓同學們溫故知新，增長數學技能。