讓學(xué)生在閱讀和生活中感受美

李秋錦

摘要：作文是小學(xué)生對(duì)生活中人、物、事的描述，小學(xué)生更多的寫(xiě)作題材是記敘文，這類文章的寫(xiě)作需要學(xué)生具備良好的審美能力，這種能力的構(gòu)建就需要學(xué)生在日常的閱讀、生活中體驗(yàn)，本文重點(diǎn)從師生角色轉(zhuǎn)變、閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)、新鮮感構(gòu)建、生活體驗(yàn)及觀察力的培養(yǎng)等，從而有效構(gòu)建學(xué)生的作文審美能力。

關(guān)鍵詞：閱讀；生活；作文；審美

一、引言

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要訓(xùn)練內(nèi)容。小學(xué)生的作文題材主要以寫(xiě)人記事為主，在教學(xué)過(guò)程中，這些文章的寫(xiě)作需要小學(xué)生具備良好的審美能力，可以有效觀察生活、關(guān)注細(xì)節(jié)等問(wèn)題，感受生活中的美。小學(xué)生要想構(gòu)建在寫(xiě)作過(guò)程中的審美能力，主要就需要從他們平時(shí)閱讀中找尋美感，在生活中體會(huì)相應(yīng)的美。換句話說(shuō)，閱讀、生活就是學(xué)生提升審美能力的主要途徑和方式。筆者從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多年，從閱讀和生活中提升作文教學(xué)中的審美能力，有著自己的一些體會(huì)。

二、師生課堂角色轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，學(xué)生在課堂上主要就是被動(dòng)的聽(tīng)，教師進(jìn)行重點(diǎn)講授，學(xué)生的注意力難以有效長(zhǎng)時(shí)間集中。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生感受到文章之中的美感，首先需要實(shí)現(xiàn)師生課堂角色的轉(zhuǎn)變，即：教師不再是滿堂灌的知識(shí)傳播者，而是一個(gè)知識(shí)啟發(fā)者，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行體驗(yàn)和理解。學(xué)生也不再是語(yǔ)文知識(shí)被動(dòng)的接受者，他們將被引導(dǎo)著主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)文章的體驗(yàn)，相互啟發(fā)，共同成長(zhǎng)。學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的美感時(shí)，將提出一些關(guān)于文章內(nèi)容理解的疑問(wèn)，觀點(diǎn)等，這些都是學(xué)生最為真實(shí)地思想，教師需要充分尊重學(xué)生提出的這些東西。因此，當(dāng)學(xué)生提出這樣或者那樣的問(wèn)題時(shí)，教師需要耐心給予解答。對(duì)于文章描寫(xiě)人物、事物的美句進(jìn)行有效鑒賞，幫助學(xué)生理解相應(yīng)句子的意思。

三、閱讀內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)

要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文章的自主思考意識(shí)提升，對(duì)其美感進(jìn)行有效體驗(yàn)，就需要將的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效重組。教學(xué)內(nèi)容在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們需要滿足更多的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。在文章的閱讀中，教學(xué)任務(wù)有生字的認(rèn)識(shí)、有感情的朗讀、理解文章大意，了解寫(xiě)人記事的方法等。針對(duì)這些教學(xué)任務(wù)，教師需要按照體驗(yàn)式教學(xué)模式，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，布置給學(xué)生，讓他們相互之間的交流。第一，針對(duì)文章中的生字，要求學(xué)生自己查找字典，找準(zhǔn)字的讀音意思等。第二，要求學(xué)生在體驗(yàn)式朗讀中進(jìn)行分段朗讀文章。第三，描寫(xiě)性的句子進(jìn)行重點(diǎn)討論，提出他們對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)，將學(xué)生在閱讀中的體驗(yàn)進(jìn)行充分交流。

四、構(gòu)建閱讀文章的新鮮感

長(zhǎng)時(shí)間閱讀將使得學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩情緒，這樣情緒將有礙于語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，使得他們?cè)陂喿x過(guò)程中難以體會(huì)到美感。在教學(xué)中，教師需要保持語(yǔ)文閱讀的新鮮感，變著花樣地進(jìn)行閱讀教學(xué)，構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)形式多樣的課堂環(huán)境。這種多元化的教學(xué)環(huán)境將使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新鮮感持續(xù)。具體來(lái)說(shuō)，教師需要不斷研究現(xiàn)代化的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，這些教學(xué)方法在形式上是不同的，也是具有突出的語(yǔ)文閱讀教學(xué)特點(diǎn)，符合學(xué)生的心理狀態(tài)。另外教師可以運(yùn)用語(yǔ)文中的一些有趣的問(wèn)題不斷提升學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的新鮮感。

五、引導(dǎo)學(xué)生體現(xiàn)生活

作文寫(xiě)作需要有相關(guān)素材的準(zhǔn)備，教師在課前可以布置學(xué)生有目的地進(jìn)行相關(guān)資料的收集，從而掌握相關(guān)課題文章的寫(xiě)作。在查找素材的過(guò)程中，學(xué)生需要有一個(gè)的提綱，因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行最初作文寫(xiě)作練習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)，他們的寫(xiě)作思路相對(duì)比較混亂。教師在布置完一個(gè)作文題目，需要他們有生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活中的事物有著敏銳的觀察。在布置課題讓學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行收集素材的之前，教師需要給學(xué)生一些啟示，使得學(xué)生更好地破題，把握住教師布置課題的主線。例如：“記一件你感興趣的事”這一個(gè)作文題目，在布置被學(xué)生之后，教師要求學(xué)生在寫(xiě)作之前上網(wǎng)去收集一些資料，包括別人怎樣寫(xiě)這一作文題目的，教師需要給學(xué)生更多的啟示，這些啟示將大大提升學(xué)生對(duì)這一類題目的認(rèn)識(shí)和興趣。可能有的學(xué)生在上網(wǎng)查資料的過(guò)程就是他們最感興趣的事情，將上網(wǎng)查資料這一事情做完他們最感興趣的事。另外在寫(xiě)人、寫(xiě)景的中需要有描述性的文字，這些都需要學(xué)生在生活中閱讀大量的文學(xué)資料，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上尋找這些文學(xué)資料進(jìn)行閱讀，從而不斷奠定自己的文學(xué)功底。

六、啟發(fā)學(xué)生的觀察力

作文練習(xí)更多的需要閱讀大量的文字，在這一些文學(xué)資料中不斷培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、觀察的能力。另外，生活中、學(xué)習(xí)中都存在很多學(xué)生不了解的事和物，如果是不了解，在今后寫(xiě)作相關(guān)事和物的時(shí)候，他們就可能出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的情況。因此，教師可以運(yùn)用多媒體課堂等信息化教學(xué)手段，將生活中學(xué)生容易忽略的事和物展現(xiàn)在課堂上，而且通過(guò)多媒體課件等方式可以進(jìn)一步加深他們對(duì)相關(guān)事物的認(rèn)識(shí)和理解，從而體現(xiàn)出他們對(duì)生活的向往和憧憬。例如：《荷塘月色》是一個(gè)非常優(yōu)美的寫(xiě)景抒情的文章，可能枯燥的文字使得一些學(xué)生對(duì)其興趣不是很大，在教學(xué)過(guò)程中，教師將相關(guān)的視頻和背景音樂(lè)配到課堂上，從而營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)一步觀察作者對(duì)景色的描述，這樣可以有效啟發(fā)學(xué)生的觀察力。

七、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生的寫(xiě)作能力需要他們具備良好的審美能力，這種能力的培養(yǎng)可以通過(guò)學(xué)生閱讀和觀察生活來(lái)不斷完善和提升。因此，教師需要有意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中不斷感悟描寫(xiě)性句子的美感，可以啟發(fā)學(xué)生提升觀察社會(huì)、生活的意識(shí)，從而有效構(gòu)建作文教學(xué)的審美能力。