如何提高初中英語教學的有效性

龍彥昆

【摘 要】長久以來的應試教育思想在很大程度上影響了英語作為一門語言的實用性。在應試教育體制下，英語教學過分強調語法，使英語課堂教學內容枯燥沉悶，部分語法學習非常深入晦澀，使學生在英語學習中難以投入，課堂教學有效性較低。因此，提高初中英語課堂教學的有效性是非常重要的課題。

【關鍵詞】初中英語 學生 運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.077

英語學習是一個包括聽、說、讀、寫的操練和語言信息的輸入輸出的實踐過程。因此，必須把學生置于運用語言的活動中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實運用，以期達到真正掌握英語。所有這一切都必須靠發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)他們的學習興趣，使其形成良好的學習動機和教師為其創(chuàng)造良好的客觀條件，才能有效地實現(xiàn)。因此優(yōu)化課堂教學結構，訓練學生的英語運用能力是實施英語素質教育的重要一環(huán)。

一、倡導學生自主學習

倡導學生進行自主學習并不是學生自己學習。學習是一項自動自發(fā)的行為，英語是一門實用性較強的學科，不僅需要學生在課堂上學習，也要在課余時間花費一定精力。自主學習是培養(yǎng)學生對英語的喜愛，對英語教學不排斥，能夠在課堂教學中和教師形成良性互動，才能提高課堂教學的有效性。英語的自主學習在方式上可以采取較為活潑的方式進行，如觀看以英語電影，美劇，營造一種英語語言環(huán)境，培養(yǎng)學生的語感，熟悉英語的日常用語；參加城市或學校的英語角活動，把“課本英語”講出來，練習口語等。

二、圍繞教學目標，指導學生預習

課前圍繞教學目的，緊扣教材，精心設計導讀提綱，指導學生運用已有的知識進行預習。比如：讓學生課前預習單詞，因為已教會他們掌握了音標，學生可以根據音標去讀單詞，課前解決了單詞問題，課中就不用一個一個地教單詞，課上可以抽查部分學生讀單詞，這樣做既可以檢查學生是否預習，又可以起到復習作用，效果較好。同時，學生也有了成就感，在教師沒有教單詞的情況下，他們已能自學單詞，為以后學生的自學能力打下了基礎。另外，巧妙地設計導學案，讓學生帶著疑問預習，可以激勵學生開動腦筋，主動探究問題。俗話說，疑是“思之始，學之由?！薄盀閷W患無疑，疑則有進?！闭n前針對教學內容設計導學案，指導學生不要在書本中找現(xiàn)成的答案，而是運用已知知識，結合課本內容，積極思考，有時甚至要他們合作討論，相互學習，才能找出較佳的答案。這樣，在預習過程中就開始運用語言，積極開動腦筋，一舉兩得，既復習固有知識，又預習了新的知識點，為課堂學習做好了準備。

三、充分發(fā)揮學生的主體參與作用，促進教與學的互動

提高學生的主體參與意識，發(fā)揮他們的積極作用，進而促進教與學的互動關系，這是實用性英語教學的核心思想。主體作用主要指在教學過程中應強調學生是教學活動的主體，“教”只是通過“學”而起作用的。

改革教學方法，促進教師教學和學生能力培養(yǎng)的融合。根據實用性英語教學的指導思想，提倡以學生實踐為主體和以教師講解為主導的教學方式。同時，強調教學方法與學習者實踐的有機融合，以及講解與實踐的結合。比如，英語寫作是多數(shù)學生希望提高的一項語言技能，在將來的工作中也有著廣泛的使用前景，學生需要用英語寫電子郵件、論文報告、說明書等，那么，我們在英語教學中就應該加強英語寫作能力的訓練，不能只停留在普通的字、詞、句的講解上，而是要根據現(xiàn)實需要，輔之以多媒體、課件等先進教學手段，學生和教師共同進行實際操作訓練，完成教學任務。過去那種教師主導課堂的情況將逐步消失，實用性的教學方式在逐步形成并為教師所接受。

在教學中注重調動學習者的主動性和積極性，加速他們的英語學習進程。教學實踐使我們認識到：學習者是互動性語言活動的參與者和實踐者，只有參與語言實踐，他們才有可能掌握目的語。語言教學的一個重要組成部分是學習者的主動參與，培養(yǎng)他們這種參與意識需要三個基本要素：要為學習者創(chuàng)造一個比較真實的語言交際情景，以及相應的語言實踐的條件；要為學習者提供帶有實際交流意義的內容和話題，激發(fā)他們的思想交流；學習者本身要有參與語言交流活動的實際愿望。在具體的教學環(huán)節(jié)中，我們采用了小組討論、倆人對話、角色扮演、專題討論、熱點話題辯論、記者采訪、模擬活動等多種教學方式，以教學方式的實踐性推動學生的主體參與意識，促進語言交流的互動作用。這種互動式教學觀點可用36個字加以概括：強調參與性，避免單一性；提倡能動性，避免機械性；主張交流，避免灌輸；注重實踐，避免應試。

四、優(yōu)化教學手段，創(chuàng)設教學情境

優(yōu)化教學手段，必須充分利用和創(chuàng)設情景，語言情景、實物情景、聲像情景都可以激發(fā)學生的學習興趣。因此，傳統(tǒng)的使用粉筆在黑板上的涂抹，已不能吸引學生的眼球，而漂亮的界面，不斷變化的圖片、文字、聲音、影像，才能吸引學生的注意力，這就要借助于多媒體教學。多媒體教學的最大特點是運用計算機技術優(yōu)化組合動態(tài)視頻動畫、圖片和聲音，將一些現(xiàn)實生活中用口述、板書難以表達清楚的內容向學生展示，來突出教學活動的重點，化解教學中的疑點和難點。使用多媒體教學，能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境，動靜結合的教學圖像，生動活潑的教學氛圍，可以充分體現(xiàn)直觀性教學原則，滿足學生的感官需求，在教學中極大地活躍課堂氣氛，充實和豐富教學內容，激發(fā)學生興趣和求知欲，并能使學生注意力集中，從而有效地提高了課堂教學的效果。

五、優(yōu)化教學活動，提高運用能力

學習語言的最終目的是運用。在英語教學活動中，切忌死記硬背，而要千方百計強化語言運用能力的訓練。在訓練中，我們要努力融知識性、趣味性、靈活性于一爐，追求最佳的表達效果。如訓練造句能力，教師可以先提問，“What are you going to be when you grow up？”學生根據各自的志愿作出不同的回答：“I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner，etc.”教者還可繼續(xù)問：“why？”通過訓練，學生不但可以鞏固已學詞語，而且能學會根據語境變化，作出相應的反應，正確的應答，從而提高英語運用能力。

總之，新課改的不斷深入，有效提高英語課堂教學有效性需要教師深入理解新課改的目標，透徹理解新課改的理念，在教學過程中不斷總結思考，提高自身的教學水平，創(chuàng)新教學觀念，讓英語教學不再浮于表面，從整體上提高學生的綜合素質。