中職電子電工專業(yè)教學的創(chuàng)新路徑探討

盧中學

【摘 要】目前，社會上對于電子電工專業(yè)的就業(yè)人才非常缺乏，為適應市場的社會需求，中職教學階段的電子電工專業(yè)需要培養(yǎng)合格的專業(yè)人才，促進學生個人的職業(yè)發(fā)展并滿足社會的人才需求，但是，目前中職電子電工專業(yè)的課程教學難以適應新時代的要求，需要在課程體系的變革中實現(xiàn)教學效果的改善，幫助電子電工專業(yè)的學生適應社會的發(fā)展。

【關鍵詞】電子電工專業(yè)；教學創(chuàng)新；中職教學

中職電子電工專業(yè)為社會培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才，但是隨著社會的發(fā)展與科學技術的提升，目前電子電工專業(yè)的課程教學滯后于社會的發(fā)展，需要變革課程教學體系以培養(yǎng)出社會需要的電子電工專業(yè)人才。所以，本文主要立足于長期的一線教學實踐經(jīng)驗，簡要探析目前中職電子電工專業(yè)教學所存在的弊端，并且尋求合適的改善方法。

一、優(yōu)化配置，合理進行教學改革

（一）優(yōu)化課程教學培養(yǎng)體系，明確人才培養(yǎng)目標

目前，中職電子電工專業(yè)教學的課程體系較為混亂，人才培養(yǎng)目標不明確，嚴重制約教學有效性的發(fā)揮，為此，需要調(diào)整課程教學體系，樹立統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標，以改善目前中職專業(yè)人才教學質(zhì)量。在日常的教學課程中，老師需要有意識的培養(yǎng)學生的專業(yè)操作能力，注重電子電工課程教學的實踐性。老師將課程教學分成不同的層次，在基礎教學與應用實踐教學中培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。基礎教學階段主要注重培養(yǎng)學生對電子電工理論的講解與基礎知識的累積，為學生的職業(yè)化發(fā)展奠定堅實的專業(yè)知識背景；應用教學階段主要培養(yǎng)學生專業(yè)實踐操作能力，在專業(yè)實踐的過程中檢驗知識理論的正確性，并且加深學生對于理論的理解，在學以致用中豐富學生的知識架構。

（二）合作探究在爭論爭議中提高學習效率

電子電工專業(yè)的課程具有很強的理論性，抽象性，對于學生的學習基礎以及個人理解能力都提出了一定的要求，為了加深學生對課程內(nèi)容的理解，有必要借助現(xiàn)代化的教學方式，鼓勵學生在討論交流中加深對課程內(nèi)容的理解，改善中職電子電工課程的教學有效性。例如，在“電工基礎”教學過程中，教師可將課堂導人設計為通過多媒體播放抽油煙機、電風扇、洗衣機等常用家電的圖片或視頻，然后提問：在這些常用的家電中，它們共同配置的轉(zhuǎn)動部件是什么？引導學生進行討論，鼓勵學生主動表達自己的思想觀點，在不同觀點的交鋒中加深學生對課程內(nèi)容的理解，然后將學生引人課題內(nèi)容中。增加學生爭論的教學環(huán)節(jié)，不僅僅能夠幫助學生更好的掌握課程內(nèi)容，主動表達個人的思想見解，還能夠不斷豐富教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學呈現(xiàn)方式的多元化發(fā)展。為有效的改善教學方式，老師需要引導學生討論課題的發(fā)展方向，熟練運用學生普遍關注的問題貫穿課程內(nèi)容的講解，在最大限度內(nèi)調(diào)動和激發(fā)學生對電子電工課程的學習熱情與積極性。

二、實踐教學的改革

（一）構建多層次的實踐教學體系

實踐教學是實現(xiàn)理論運用的關鍵性環(huán)節(jié)，實踐教學體系的搭建，不僅僅能夠幫助學生加深對專業(yè)課程的理論認識，還能夠在實踐的過程中鍛煉學生的動手操作能力。構建多層次的實踐教學體系，需要立足于對中職電工電子專業(yè)課程教學特性的理解，實現(xiàn)學生專業(yè)課程知識背景的拓展與專業(yè)技能的強化。例如，在“電機結構”的教學過程中，教師可通過多媒體向?qū)W生展示常見的電機結構圖片，進行情境創(chuàng)設，然后將學生分成幾個小組，對“為什么不同用途的電機會具有不同的性狀”進行討論，引導學生針對各種用途大膽提出不同的構想。老師在日常的課程教學中，需要明確理論教學與實踐教學之間的內(nèi)在差異，并且建立科學的，具有系統(tǒng)性的課程建構體系，鼓勵學生積極開展專業(yè)項目的實踐操作，對于知識盲點進行及時的請教與解決，實現(xiàn)學生學習自主性的激發(fā)與教學效果的改善。在實踐課程的教學過程中，老師需要明確個人的角色定位，采用引導者式的身份督促學生的實踐學習，在輕松愉快的課程氛圍中培養(yǎng)學生自主探究式的學習行為，實現(xiàn)學生自我個性的張揚與學習能動性的激發(fā)。

（二）改革教學手段，提升學生的專業(yè)技能

教學手段的創(chuàng)新變革是改善中職電子電工專業(yè)課程教學質(zhì)量的重要途徑，不僅僅能夠豐富課程教學內(nèi)容，還能夠在教學方式的創(chuàng)新性呈現(xiàn)中調(diào)動和激發(fā)學生的學習熱情與個人的學習興趣。由于中職學生個人的學習基礎參差不齊，對于知識技能的接受能力具有差異性，所以，老師在日常的電子電工課程實踐與理論課程的教學過程中，教學難度，教學進度需要呈現(xiàn)階層式的上升趨勢，在循序漸進中提升課程內(nèi)容的難度以適應學生的學習理解能力，力求達到不錯的教學效果。在進行電子電工專業(yè)實踐的課程教學時，老師需要引導學生重視對背景知識的學習，可以實現(xiàn)將實驗的步驟，操作流程制作成課件，讓學生對整體的實現(xiàn)操作有一個初步性的了解，簡單了解實驗所需要的設備器材，并且對其功能做到心中有數(shù)，為實現(xiàn)電子電工實踐教學的有序開展奠定良好的知識基礎。在此過程中，老師可以鼓勵學生獨立的開展對實驗項目的設計步驟，自主查詢實踐項目的背景性資料，在個人的實踐操作中得出實驗結論，鼓勵學生在自主探究式的學習方式中提升個人的專業(yè)操作能力，在此過程中，老師需要充分調(diào)動學生的主觀能動性，對于學生不懂的知識點進行及時的講解，在獨立的實驗操作中培養(yǎng)學生的學習自信心。

結束語

總而言之，本文重點介紹中職電子電工專業(yè)教學的創(chuàng)新措施和手段，摸索出更加科學和先進的中職電子電工專業(yè)教學模式。不過從當前實際的職業(yè)發(fā)展情況進行分析，電子電工缺口非常大， 匱乏實踐操作性較強的人才。因此為了能夠加快我國培養(yǎng)出綜合實踐性人才的速度，最大限度的解決人才短缺問題，那么就必須要摸索出適合中專學生教學創(chuàng)新性的模式，為企業(yè)和社會培養(yǎng)出更加適合的綜合性實踐電子電工人才。

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