初中體育男女分班教學可行性研究

趙杭進

【摘 要】審視我國初中現行的體育課程教學，可以發現原有的體育教育與社會對現代人才的需要已經無法適應，對于初中體育教學改革是必然要求。男女分班教學有什么意義？為什么要進行男女分班教學，本文主要對初中體育男女分班教學的可行性進行深入研究。

【關鍵詞】初中體育；男女分班；可行性

現階段我國現行的體育教學模式主要是男女同班集中教學，這種教學模式的優勢在于可以體現出“男女平等”的價值觀，有利于實現兩性教育的重要目標。但由于性別差異影響著男女的成長，原有體育教學模式弊端開始暴露出來，男女分班教學是初中體育改革的必然途徑。

一、有利于各教學環節的實施

不同的體育教學，對學生學習要求也不同。男女同班集中教學模式下，可能會出現教師在各教學環節施展不開的現象，為了照顧男女生的差異，體育教學僅僅停留在表面，難以實現對教學內容更深次的發掘。實現男女分班，就可以為教師對各環節的實施提供充分的保障。

現以人教版體育“健美操”教學為例，這一部分教學內容對學生的身體協調性要求比較高，從男生學習健美操的現狀可以看出，男生學習健美操的積極性和熱情不高，他們表示：“這和跳舞一樣，學習健美操‘太羞恥了”，在這種思想的影響，男生“畏畏縮縮”，難以達到教育教學目的。實現男女分班教學后，教師集中對女生班進行健美操課程教學。課堂教學中，教師先引導女生學習健美操的基本步法，即踏步、走步、并步、交叉步和點地，然后組織女生們進行反復訓練，直至熟練掌握步法基本要領。然后，教師播放音樂，讓學生的語言提示下和教師一起做動作，及時發現和解決她們學習健美操步法中存在的問題。然后詢問學生步法的具體出處，考察學生對健美操的熟悉度。

教師：你知道交叉步在健美操哪一節中有出現？

在學生說出自己的答案之后，教師將正確答案進行綜合，讓學生對健美操形成更加深刻的認識，同時激發出她們學習健美操的興趣。與此同時，教師繼續提出問題，讓學生對健美操步法產生更加深刻的認識。

教師：那你可以用自己的理解描述交叉步的形式？

學生：以左交叉為例：右腳像自己的左前方邁，越過左腳后左腳再往左邁一步，這樣一個循序漸進的過程就叫交叉步，右交叉則反之

由此可見，初中體育教學實現男女生分班之后，課堂教學對象單一，教師更層次地鉆研教材，設計出多種多樣的教學方法，在課堂教學中，針對學生特點進行集中教學，不僅可以激發他們的學習興趣，也有利于提高他們體育學習水平。

二、可以最大限度滿足學生的鍛煉選擇需求

體育男女同班集中課堂教學模式下，學生只可以接受教師傳授的教學知識，對于鍛煉項目的選擇也只可以按照教師的安排，這種教學模式會打擊學生參與課堂的興趣，也不利于實現教學目標。實現男女生分班教學，讓學生根據自己的興趣選擇體育項目，就可以達到鍛煉目的。

對初中男女生體育項目學習興趣調查結果顯示（如下表所示），男女生對各個體育項目的感興趣程度不一樣，使得學生選擇體育鍛煉項目也不一樣。

調查數據顯示，男生更喜歡籃球、足球等球類運動，而學生更喜歡健美操等體育運動。根據自己的興趣愛好和身體素質，在日常體育鍛煉中，男生普遍選擇籃球、足球等球類運動，而女生則更加傾向于選擇健美操展開體育鍛煉活動。男女分班教學模式下，教師讓學生根據自己的身體素質和興趣愛好選擇鍛煉項目，在興趣驅使下，學生更愿意積極、主動進行體育鍛煉，對強健學生身體素質和提高學生體育水平發揮出了非常重要的作用，同時也有利于培養學生終身體育的意識。

由此可見，初中體育男女分班教學模式下，學生根據自己的 興趣愛好選擇鍛煉項目，更能激發學生對參與體育課堂活動或自主進行體育鍛煉的興趣，對提高學生體育水平，以及實現初中體育教學目標具有非常重要的作用。

三、可以提高學生整體體育水平

初中男女分班教學模式下，按照男女生身體素質差異，實施有針對性、且強度適宜的體育教學活動，就可以達到強健學生身體、提高學生身體素質，以及實現提高初中體育教學整體水平的重要目標。所以，初中體育教學改革中，男女分班教學勢在必行。

現以“籃球”教學為例，女生由于體力、身高等各個因素的影響，無法與男生投籃達到同等的水平。為此，課堂教學中教師引導學生對籃球投籃技巧、走步技巧等內容學習，在學生自主訓練對教學內容形成一定的認識之后。教師制定考核制度，以期通過考核檢查學生對體育技巧的掌握程度。其中，要求女生進行三步投籃，且只要求10個球中投中3個即可，而男生則進行兩分球投籃，且要求10個球中投中5個。學生根據不同的學習標準和學習要求開展強化訓練，既可以提高學生學習體育的自信心，又可以保證學生高效完成學習任務，從而達到提高體育課堂整體教學水平的重要目標。

由此可見，原有初中體育男女同班教學模式下，課堂教學普遍低效，這與學生學習能力和身體素質有關。實現男女分班教學后，根據學生的身體素質開展課堂教學活動，就有利于體育課堂整體教學水平的提高。

綜上所述，新課程標準強調“因材施教”，男女生身體素質不同，初中體育課堂教學中采取男女分班教學模式，最大限度發掘學生潛力，就可以真正達到體育鍛煉強健學生身體素質的重要目的。

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