生物學科核心素養培育探析

陳愛君

【摘 要】生物科學是研究生命現象、生命活動規律的科學。高中生物學課程的主要任務，是激發學生對生物學習的熱情，提升學生的生物科學素養，促進學生樹立辯證唯物主義自然觀、科學的世界觀。

【關鍵詞】生物學科；核心素養；培育探析

生命科學是一門對生命現象和生命的基本活動規律進行研究的科學，高中階段生物學科教學的主要任務就是提升學生的生物學科素養和核心素養，促使學生通過學習逐步形成辯證的自然觀和科學世界觀。因此對生物學科核心素養的研究具有一定的現實意義，能夠為學生生物學科綜合素養的培養提供一定支持。

一、高中生物教學中對學生核心觀念的培養

核心觀念是核心素養的重要組成部分，在高中生物教學中對學生的核心觀念加以培養能夠引導學生在正確的教學指導下逐步形成正確的人生觀和世界觀，自身生物學科的核心素養也能夠得到有效的強化。因此在高中生物教學中，要想保證學生核心素養培養效果，生物教師就應該在深入挖掘和提煉生物教材中核心教育理念的基礎上合理利用課堂教學引導學生樹立動態平衡觀念、生物進化觀念以及生態學觀念等，為學生科學世界觀的形成提供相應保障。

例如教師結合具體教學內容能夠引導學生逐步形成“動態平衡”方面的生物核心觀念。如在生物知識體系中，學生應該了解ATP與ADP能夠進行相互轉化、光合作用與呼吸作用并存、細胞失水運動和吸水運動達成平衡狀態以及體溫調節和血糖調節等方面知識，借助對這些知識的學習和掌握，學生就能夠對動態平衡觀念形成系統的認識。以光合作用和呼吸作用為例，在生物運動中如果光合作用和呼吸作用達到一種平衡狀態時，光合速率和呼吸速率必然相等，并且從二氧化碳的角度進行分析，線粒體產生二氧化碳的速率與葉綠體吸收二氧化碳的速率也會達到平衡狀態，此時不會產生二氧化碳釋放到外界現象。這樣借助對生物學方面知識的學習，學生就能夠養成科學的世界觀，核心觀念也能夠逐步形成，對學生核心素養的形成產生著相應的積極影響。

二、高中生物教學中對學生核心能力的培養

在學生學習生物知識的過程中對所學生物信息的提取、整合、歸納、吸收、運用等能力共同構成了生物核心能力，而學生對這些能力的掌握也成為培養學生生物核心素養的基礎性內容。因此高中生物教師也應該明確培養學生核心能力的重要性，進而結合實際需求對學生的生物核心能力加以培養。

例如針對近幾年生物高考中頻繁出現的、對學生“圖表”核心能力的考察。教師為了保證學生能夠深入掌握這方面知識就應該對學生實施“圖表”核心能力的強化訓練。以動物細胞結構教學為例，教師為了讓學生掌握動物細胞結構圖示的讀圖能力，就可以在教學活動中向學生展示動物細胞結構方面的示意圖，并結合本節課內容設計一系列問題，如抗體的形成、物質進出細胞膜的方式等問題，要求學生聯系所學知識以及動物細胞器的具體功能對相關問題進行分析和解答。這樣學生在不斷的學習和訓練中就能夠逐步掌握讀圖技巧，提升學生的核心能力。此外，在生物圖表題型方面也包含一些與實驗相關的數據、結果等圖表，如曲線圖、柱形圖等，教師也應該組織學生進行強化訓練，切實提升學生的生物核心技能，為學生核心素養的培養創造良好的條件。

三、高中生物教學中鞏固學生對生物核心知識的掌握

在日常生物教學實踐中教師應該及時把握課堂教學時機，將生物核心知識的傳授與學生生物核心素養的培養有機聯系在一起，保證學生借助對生物核心知識的學習對生物知識形成更為系統的認識，進而在深入學習過程中逐步養成良好的核心素養，為學生核心素養的培養和強化提供相應的保障。對高中人教版生物教材進行分析發現高中階段生物教學中核心知識體系一般包含生命的物質基礎和基本單位、遺傳、變異和進化、穩態與環境等等，教師在教學活動中合理傳授這些知識，并注意引導學生牢固掌握這些知識，在知識體系教學中逐步強化學生的核心素養，為學生未來深入學習生物知識提供相應的保障。

例如在高中生物教師對人教版必修1第六章中“細胞增殖”相關知識點進行講解的過程中，教師就應該先向學生傳授有絲分裂規律方面的知識，并對有絲分裂的意義進行深入的探索。在具體教學活動的組織和規劃方面，教師在課前應該要求學生準備染色模型方面的知識，并結合教材相關知識完成對這部分知識的預習，為課堂學習作準備。在課堂教學環節，教師對有絲分裂規律方面的知識進行講解，并引導學生共同歸納和推理細胞分裂過程，進而在初步了解這部分知識的基礎上對染色體以及DNA的變化規律加以總結，高質量完成教學任務。在此過程中為了提升學生對核心知識的掌握情況，教師可以要求學生以小組為單位繪制染色體和DNA數目變化曲線圖，并選取優秀作品在班級中展示。最后教師還應該組織開展師生互動活動，找出部分學生繪制圖中存在的缺陷，并對存在缺陷的原因進行討論，強化學生對知識的理解和記憶。這樣經過系統的學習，學生就能夠對核心知識形成深刻的認識，學生的核心素養也能夠得到一定的培養。

結語

綜上所述，在高中階段的生物學科教學中對學生核心素養的培養是較為重要的內容，關乎學生對生物知識的學習和理解情況，對學生生物學科綜合素養的培養也產生著相應的影響，所以必須加強對培養學生核心素養工作的研究，為生物教學的優化提供良好支持。

【參考文獻】

[1]俞紅成.高中生物學科核心素養的教學培養策略[J].中學生物教學，2016（08）

[2]劉凱.基于高中生物學科核心素養的教學設計研究[J].數理化解題研究，2016（21）

（江蘇省江安高級中學，江蘇 南通 226534）