分析以童書閱讀促進小學生創意寫作的方法與策略的研究

陳銀丹

摘要：閱讀的作用遠不僅限于學習能力的提高，閱讀已經是人們成長和發展的精神需要。閱讀是小學寫作教學中一項重要的教學內容，可以在一定程度上拓展學生的視野，培養學生的創新意識和創新能力。本文主要通過分析童書閱讀和寫作教學中存在的問題，探討以童書閱讀促進小學生創意寫作的方法與策略，旨在為小學寫作教學提供參考。

關鍵詞：童書閱讀；小學生；創意寫作；存在問題；方法策略

小學生字詞學習的初級階段是以繪本閱讀作為主要的閱讀方式，隨著識字量越來越大，繪本閱讀已經滿足不了孩子們的閱讀需求，教師就要開始引領學生走進一本本厚厚的童話故事，指引學生開始童書閱讀。尤其現在社會中存在的元素越來越多元化，僅僅依靠教材的知識內容是不能滿足小學生成長和發展的需要。在小學語文教學中，寫作是一項重要的教學內容，是培養學生書面表達能力、觀察能力、創新能力，提高學生思想認識水平的重要途徑。將童書閱讀與創意寫作教學緊密的聯系在一起，對小學生的成長和發展發揮的積極作用。

一、童書閱讀和寫作教學中存在的問題

（一）童書閱讀存在的問題

第一，現在圖書市場中，在少兒讀物方面，缺少經典的少兒讀物儲備，大部分是教輔書、作文參考書、和部分缺乏教育意義的卡通圖本。第二，小學生的閱讀時間較少，小學生喜歡閱讀是天性，但是由于課程作業的壓力，教師和家長督促學生將主要的時間和精力都花在課程作業上面，小學生沒有足夠的時間展開課外閱讀實踐。第三，學生在閱讀讀物的選擇上過于隨意，主要是因為缺乏指導，學生在童書閱讀書籍選擇的時候，僅僅注重文本的外觀、插圖等，對文本內容的價值性直接忽略。

（二）小學生在寫作方面存在的問題

第一，現在的小學生在文章寫作的時候都有固化的“套路”，即開頭圍繞主題描述，中間大量舉例湊字數，最后再回到主題結尾，也就是“三段式”的硬性格式。導致學生的文章內容難以表現出個性化和創新性的內容，所有學生的文章主旨和內容都千篇一律。第二，選材單一，小學生在寫作的時候，采用的素材都基本上是套用語文課本教材中的事件案例，例如，學習雷鋒精神，幫媽媽做家務等俗套化的素材，很難發現具有新穎性的素材內容。第三，大部分小學生為了應付寫作內容，經常用假話、空話來描述自己的寫作觀點，難以在寫作中貫徹具體的生活體驗。

二、以童書閱讀促進小學生創意寫作的方法與策略

（一）引導學生體驗童書閱讀

教師要緊緊抓住文本閱讀內容的人物、結構和情節，為學生創造體會閱讀的情境，善于抓住文本童書閱讀的興趣點，積極誘導學生閱讀的渴望。例如，弗朗西絲·霍奇森·伯內特的《秘密花園》，這本書告訴我們如果態度樂觀向上，那你就會覺得生活是無比的快樂。教師可以抓住故事的主要內容：“瑪麗和科林相同之處，他們都脾氣暴躁，剛開始對生活都很厭煩，對什么都不感興趣。但瑪麗在瑪爾塔和迪肯的幫助下，逐漸改變了自己。在自己改變的過程中，她也悄悄地改變著科林，讓科林逐漸地好起來，對生活充滿了興趣。”學生通過體驗閱讀，找到生活中的線索，如只有自己的心態充滿陽光，才能讓自己的生活充滿溫暖與快樂，為學生提供寫作素材。

（二）引導學生在童書閱讀中學會鑒賞語言

優秀閱讀文本的中的語言文字，可以將感性與理性結合在一起，將學生主動的引入閱讀語言文字情境當中，幫助學生樹立正確的審美情趣，提高學生的語言文字鑒賞能力。例如，安東尼·得·圣艾克旭佩里《小王子》，引導促使學生學習小王子的精神，勇于承擔責任，勇于探索未知人生。教師可以提煉出《小王子》中的經典語言，如：“沙漠之所以美麗，是因為在它的某個角落隱藏著一口井”，“當你撫平你的憂傷的時候，你就會是我永遠的朋友，你要跟我一起笑”等。教師引導學生鑒賞這些句子的真實含義，并且學生可以將這些語言文字應用到自己的作文內容當中，提高小學生寫作水平。

（三）加強學生的語言文字訓練

詞、句是文章的命脈，所以小學生在寫作的過程中，詞、句的運用直接決定了文章寫作的質量。所以教師在引導學生進行童書閱讀的時候要注重培養學生對詞句的積累，讓學生在創意寫作的時候可以精心選擇詞語、加工句子，準確的表達自己的寫作意圖。例如，《格林童話――逍遙的流浪漢》閱讀的時候，有一段文字“擺在你面前的路，有兩條：一條路很寬很大，走起來很舒服，這是一條通往地獄去的路；另一條路很狹窄，走起來很難受，這是一條通往天堂的路。”教師通過引導學生模仿應用這些詞句，讓學生也能夠用自己的語言，有創意的描述出自己需要表達的觀點。

（四）培養學生童書閱讀的興趣

培養小學生童書閱讀興趣的途徑有很多種，教師不僅要發揮自己的引導作用，還要鼓勵家長積極的配合，讓學生與家長展開“親子閱讀”，共同體驗閱讀的過程，分享閱讀的快樂。其次，教師要了解小學生的喜好，讓學生選擇自己喜歡的優秀童書，并且創建濃郁的童書閱讀氛圍。例如，在班級設置圖書角，讓每一位學生都帶一本自己認為有意義的童書，放在圖書角中，貢獻童書資源，努力提高學生的閱讀興趣，為學生的創意寫作奠定基礎。

（五）指導學生以讀帶說促寫

首先，學生在閱讀完一本童書閱讀讀物之后，教師應該指導學生寫出自己的閱讀心得，或者對閱讀讀物進行縮寫、擴寫等。其次，讓學生口頭描述和評價自己閱讀的讀物內容。最后鼓勵學生寫一篇讀后感，表達自己的真實情感，或者模仿童書閱讀內容的格式、情節等，自己創作一個故事，切實提高學生的寫作水平。

結語

綜上所述，閱讀已經成為學生成長和發展的精神需要，其中童書閱讀是小學寫作教學中一項重要的教學內容。對拓展學生的視野，培養學生的創新意識和創新能力發揮著重要的作用。教師應該引導學生體驗童書閱讀，并在童書閱讀中學會鑒賞語言；加強學生的語言文字訓練；培養學生童書閱讀的興趣；指導學生以讀帶說促寫，將童書閱讀與創意寫作教學緊密的聯系在一起，培養學生書面表達能力、觀察能力和創新能力。

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