初中英語作文教學中反思方法的運用分析

王玉琴

【內容摘要】宏觀反思和微觀反思共同構成了反思性教學，教師一般根據教學目標、教學內容、教學行為、教學態度、教學過程、教學結果等多種方面進行反思，還會根據學生特點進行靈活分析。

【關鍵詞】初中英語 作文教學 反思方法

新課改的出現提高了對學生聽、說、讀、寫能力的要求，而教師在這一方面也加大了對學生的訓練。此外，考試中也著重對學生課外拓展能力、應用知識的能力進行考察，衡量一個學生的英語水平中的重要指標——寫作能力也越來越受到重視。筆者結合教學經驗探討反思性教學在初中英語作文中的運用。

一、明確初中英語反思性作文教學目標

行為和態度反思中，要始終以同學學習為中心，教師為輔助學習者，時時刻刻反思教師在同學學習作文時的位置。在帶動學生學習時，要循序漸進，充滿趣味性，激起學生學習的積極性和主動性。教學是否具有多樣性、具有可發展性、開放性等是教師在教學評價反思中必須考慮的方面。

實施反思性作文教學，教師可以通過訪問學生、制作調查問卷調查學生、查看教學錄影、教學日記、聽課學習等方式來進行。對于不同的教學時段、教學內容、教學的對象要有不同的反思性教學手段，靈活處理幾者之間的關系。其中通過訪問學生、查看問卷結果等方式，可以很好地讓教師認識到自己教學英語作文方式的漏洞，改進教學方法和行為，從而作出更適合學生的教學方式。

教師在反思性作文教學中需要做到：第一、宏觀查看當前初中英語作文教學現狀，并對此進行改進。將自身的教學方法情況和教學中大家的情況相結合，發現自身教學情況問題，從而進行改善。可以通過課下和學生進行學習作文情況進行溝通的方法來反思。第二、教師了解到教學過程中的漏洞后，還要設計更深層次的調查方案，深入分析和探討，制作出更好的教學內容。第三、了解并解決了教學方面的漏洞后，還要對改進的教學方案進行觀察、回訪學生，進行實踐驗證，通過學生的反應、成績的改變來向很好的方向調整。第四、根據回訪的內容，進行科學的總結，進而總體評價整個反思的過程，及時地反思和總結。

二、優化初中英語反思性作文教學過程

教師應先對學生進行問卷調查或者測試和對同行教師進行英語課教學情況、學生反應情況還有教學過程內容實踐過程、英語作文教學課的評價等討論。其中問卷調查中要通過關于教師教學方式的適應程度、英語作文學習的喜歡方面、每個學生寫作水平等方面來展開詢問。其次才開始反思性作文教學。

對于對學生和老師調查結果來看，普遍都會出現的問題是學生在寫作上會有字跡不清晰，排版不整齊等情況，而且審題錯誤是大部分學生都會出現的問題。更細節的錯誤在于單詞的記憶錯誤，語法作用不當，時態安排錯誤以及短語的錯用，詞匯用法的不清楚等。中國式英語是學生易犯的又一大問題。與高分絕緣的單一句型、時態單一、詞匯低級等問題更是多得不勝數。教師對于學生這一方面的缺陷要制定有針對性的反思性作文教學計劃，將以上問題逐個解決。

在反思性作文教學的前期實踐階段中，教師要在平時的教學中多對學生訓練視聽說，很多學生口語優秀，張口即出，也是因為口語中訓練的幾乎是日常見的話題，學生比較熟悉。但到寫作文時容易出現語句單一，詞匯單一等情況，因為作文中幾乎涉及的都是學生日常很少接觸的話題，比較陌生，對于這種情況，教師可以通過日常的學習和背誦，拓展學生的視野，教授更多更高級的詞匯、句式，然后通過寫句子之類的訓練鞏固學生的記憶，例如教給學生search for這個短語，可以要求同學對這個短語造十個句子，然后還要搞清search這個單詞有的所有短語及其意思和用法。教師還可以每天交給學生一句經典話例如：Happiness is a way station between too much and too little.要求其寫一篇作文，作文里存在這句話。后期階段中，可以讓學生在修改自己的作文過程中提高自己的寫作水平。以前的老師修改學生作文的方式只是機械地改正學生的錯誤，很難讓學生更深層次地認識到自己的錯誤。教師也可以對學生進行常見錯誤的專題指導，在黑板上陳列各種英語語法錯誤，審題錯誤，詞匯記憶錯誤等加強學生的記憶，專門的錯誤專題輔導課，可以加深學生對常見錯誤的印象，讓學生對此類錯誤深記于心，其次，還可以傳授寫作技巧，不熟的詞不用，不熟的句不用，不熟的單詞不用，寫完文章后對主謂語進行檢查。反思性作文教學方式中，教師可以讓同學們互幫互助，互相改正作文，同學們在對于錯誤的討論中，可以更好地認識到自己的錯誤。最后，教師應該讓同學們進行反饋，然后對自己的教學方式進行時刻反思，及時調整，隨時改善。

三、評價初中英語反思性作文教學結果

在反思性作文教學實踐完了以后，應該對同學再一次進行問卷調查和測試，都會發現，學生無論在英語作文寫作中，對句型的變換、高級詞匯的運用、高級時態的運用、多種短語的使用都有了很大的改進，而學生對于這些改變也感到英語寫作的簡單，進而對英語作文的進一步提升也有了自信，激發了學生學習的熱情。就現階段中國初中英語學習問題，存在著各種各樣的問題，教師進行教學行反思刻不容緩。

寫作能力更是可以真實地反應一個學生在之前很長一段時間的英語學習情況，因為它不僅要求學生熟練地掌握句型、語法、單詞，還要求學生要對知識有更深層的理解。所以，英語作文可以很好反應學生學習英語程度，從而反應英語教學方法中的缺點。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區郭村第一中學）