論初中語(yǔ)文優(yōu)生和學(xué)困生的合作學(xué)習(xí)策略

邱文豪

【內(nèi)容摘要】初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中優(yōu)生與學(xué)困生合作學(xué)習(xí)，不僅是素質(zhì)教育的要求，也是整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的需要。優(yōu)生的帶動(dòng)作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教師的輔導(dǎo)，原因在于都是同學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中感受不到束縛，能夠暢所欲言，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，這是素質(zhì)教育所提倡和追求的。本文詳細(xì)分析了初中語(yǔ)文優(yōu)生和學(xué)困生分組合作學(xué)習(xí)策略，旨在促進(jìn)初中語(yǔ)文優(yōu)生和學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)一步提高。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 優(yōu)生 學(xué)困生 合作學(xué)習(xí)

引言

合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，源于美國(guó)，合作學(xué)習(xí)的具體開展形式是分組學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。近年來，我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育，合作學(xué)習(xí)在我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，取得了顯著效果，激發(fā)了初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高了初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。本文就初中語(yǔ)文優(yōu)生與學(xué)困生合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行詳細(xì)分析，首先分析了合作學(xué)習(xí)的概念，然后分析了初中語(yǔ)文優(yōu)生與學(xué)困生合作學(xué)習(xí)策略。

一、合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)是一種新型學(xué)習(xí)方法，數(shù)名學(xué)生分成一個(gè)小組，共同探討，共同學(xué)習(xí)，遇到困難共同解決，共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)開展過程中，學(xué)生處于主體地位，教師只是扮演引導(dǎo)者角色，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)小組合作成員的共同努力，才能夠提高小組合作學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最佳功能。就初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，初中語(yǔ)文優(yōu)生與學(xué)困生合作學(xué)習(xí)，就是將若干學(xué)困生與優(yōu)生分成一組共同學(xué)習(xí)，在優(yōu)生的影響和帶動(dòng)下幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)困難，逐步提高學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、初中語(yǔ)文優(yōu)生與學(xué)困生合作學(xué)習(xí)策略

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

優(yōu)生與學(xué)困生合作學(xué)習(xí)開展之前，教師要引導(dǎo)小學(xué)生制定整體學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法，讓小學(xué)生按照教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行分組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組再按照自己的目標(biāo)細(xì)分任務(wù)。具體做法是：合作學(xué)習(xí)之前明確討論主題是尋找學(xué)習(xí)方法，然后每個(gè)小組成員都要分享自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體會(huì)，之后由其余同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，然后輪到下一個(gè)同學(xué)繼續(xù)分享，每個(gè)小組5個(gè)人，其中優(yōu)生2人，學(xué)困生3人輪流進(jìn)行分享，使得每個(gè)同學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中充分認(rèn)識(shí)自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面存在的不足，學(xué)生共同探討、共同確定適合所有同學(xué)使用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

2.科學(xué)規(guī)劃合作時(shí)間

初中語(yǔ)文教師組織優(yōu)生和學(xué)困生開展合作學(xué)習(xí)，要有效把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最佳效果。比如初中語(yǔ)文教師可以選擇講解試卷的課程開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生考試成績(jī)出來之后，很多學(xué)困生往往不能夠發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，通過優(yōu)生和學(xué)困生的小組合作學(xué)習(xí)，優(yōu)生能夠幫助學(xué)困生指出錯(cuò)誤原因，很容易幫助學(xué)困生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的真正原因，此外，對(duì)于優(yōu)生和學(xué)困生都解答正確的題目，由于解答角度不一樣，方法也不一樣。在這種情況下，開展優(yōu)生和學(xué)困生合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)困生向優(yōu)生學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，便于自己以后提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.以學(xué)生為主體

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中優(yōu)生和學(xué)困生合作學(xué)習(xí)也是采用分組的形式進(jìn)行的，這樣不僅可以有效避免合作秩序混亂，還有助于提高合作學(xué)習(xí)效率。在優(yōu)生和學(xué)困生合作學(xué)習(xí)過程中，教師僅充當(dāng)引導(dǎo)者就足夠了，讓優(yōu)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)上遇到的困難，過多地干涉反而不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)開展之前，可以讓學(xué)習(xí)委員進(jìn)行分組，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組安排二名或者是由學(xué)生共同選舉二名優(yōu)生為小組組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，每個(gè)小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的開展，此后由副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄合作過程，整個(gè)過程由初中語(yǔ)文教師監(jiān)督進(jìn)行。語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，由副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，首先自己想辦法解決，解決不了的提交給教師幫助解決。

4.優(yōu)生和學(xué)困生要加強(qiáng)互動(dòng)交流

合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于合作，每個(gè)同學(xué)不只是為了完成設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)而參與小組合作學(xué)習(xí)，重要的是每個(gè)學(xué)生在合作過程中要加強(qiáng)交流，提出自己的觀點(diǎn)和見解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過一組的優(yōu)生和學(xué)困生的的互動(dòng)來有效帶動(dòng)其他小組的互動(dòng)，小組內(nèi)需要互動(dòng)交流，小組之間也需要互動(dòng)交流，并且在互動(dòng)過程中要盡可能多地給予學(xué)困生發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)困生之所以是學(xué)困生，說明學(xué)習(xí)上遇到的問題多，碰到的困難多，讓他們說出自己的學(xué)習(xí)困難，以便其他優(yōu)生和學(xué)困生共同探討，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)困難。具體做法是：每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生互相交流的時(shí)間為課堂時(shí)間的2/3，剩余1/3的時(shí)間留給小組之間互動(dòng)交流，每個(gè)小組派代表發(fā)言，分享自己的學(xué)習(xí)成果，最后由教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

總結(jié)

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)過程中將語(yǔ)文優(yōu)生和學(xué)困生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)困生有效提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠促進(jìn)優(yōu)生不斷優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中優(yōu)生與學(xué)困生合作學(xué)習(xí)的最大作用在于能夠通過優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)，無論是學(xué)習(xí)方法，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，在合作學(xué)習(xí)之后，學(xué)困生都能夠獲得很大改善，這不僅在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面有利，同樣有助于學(xué)困生其他課程的學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 何雁翔. 當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)提問策略淺析[J]. 價(jià)值工程，2010（06）：20-25.

（作者單位：江西省撫州市南豐縣傅坊鄉(xiāng)中學(xué)）