高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我效能感分析

羅淑芬

【內(nèi)容摘要】近些年來，隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，素質(zhì)教育理念在教學(xué)過程中的應(yīng)用范圍已經(jīng)變得越來越廣泛。為了幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，接下來，本文將通過自我效能感在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出有效的解決措施，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué) 自我效能感 應(yīng)用分析

近幾年來，隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平的快速提高，人們?cè)絹碓街匾暰裎拿鞯慕ㄔO(shè)。提高學(xué)校教育水平是加強(qiáng)我國(guó)文化建設(shè)的基礎(chǔ)，因此，如何提高教學(xué)工作的有效性，已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作中一個(gè)亟待解決的問題。培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，有效解決當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的有效性，所以，將這一教育理念應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中是十分必要的。

一、自我效能感在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的必要性

自我效能感，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立的學(xué)習(xí)信念，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。就高中歷史教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師都是采用“填鴨式”的教學(xué)方式，不僅極大的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也使學(xué)生逐漸形成對(duì)歷史學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。將自我效能感這一教育理念應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中，不但能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能夠幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。自我效能感在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)是大勢(shì)所趨。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要注意將這一教學(xué)方法融入到教學(xué)中來，通過潛移默化的影響，逐漸提高學(xué)生的自我效能感，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的地位。

二、培養(yǎng)自我效能感應(yīng)遵守的基本原則

1.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的合理性

創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，是自我效能感在教學(xué)中應(yīng)用時(shí)最基本的一項(xiàng)原則。教師在創(chuàng)建情境時(shí)必須遵守課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，逐漸提高學(xué)生的自我效能感。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生記憶歷史事件的發(fā)生時(shí)間時(shí)，就可以通過情境串聯(lián)的方式進(jìn)行，并在教學(xué)過程中不斷鼓勵(lì)學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生從心理上降低對(duì)這一內(nèi)容學(xué)習(xí)難度的認(rèn)識(shí)，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。

2.應(yīng)用自我效能感教學(xué)時(shí)的替代原則

替代原則是教學(xué)過程中時(shí)常用到的一種教學(xué)原則。這種教學(xué)原則的應(yīng)用，能夠有效避免直接教學(xué)帶給學(xué)生心理上的傷害，有助于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低存在著較大的差異性，教師在對(duì)那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該避免將他們與那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行直接對(duì)比，以防對(duì)學(xué)生造成情感上的傷害，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。除此以外，教師還可以采用激勵(lì)法，發(fā)揮學(xué)習(xí)榜樣的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們認(rèn)識(shí)到樹立學(xué)習(xí)信念的重要性。

三、自我效能感在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的有效措施

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)在高中教學(xué)中的重要性而言，歷史在成績(jī)?cè)u(píng)定中所占的比例并不是太大，但是它在教學(xué)中的重要性依然是不可忽視的。要想提高高中歷史教學(xué)的有效性，首先要做到的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境作為當(dāng)前教學(xué)工作中常用的一種教學(xué)方式，無論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，都是十分有益的，它能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

首先，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂教學(xué)中。根據(jù)高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來看，他們對(duì)社會(huì)有著較強(qiáng)的探索性，希望能夠更加深入地了解社會(huì)生活。這樣的話，教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)，就可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合一些當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)新聞提出問題，并讓他們進(jìn)行思考。其次，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，也可以通過影像、圖片等資料的展示，讓學(xué)生更加深入的了解到當(dāng)時(shí)的歷史情況，便于學(xué)生理解。

2.實(shí)際生活與自我效能感教學(xué)的結(jié)合

教育來源于生活，又服務(wù)于生活。教育與實(shí)際生活是緊密相連的，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該有意識(shí)地將生活與教學(xué)結(jié)合起來，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的價(jià)值觀念。比如，在講到“百家爭(zhēng)鳴”這一章節(jié)時(shí)，就可以將實(shí)際教學(xué)中存在的問題指出來，讓學(xué)生對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，回想自己在課堂上講話、背地里說教師壞話等行為是否合乎禮教，然后再引入儒家、道家等學(xué)派的教學(xué)思想，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。

這種方式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)，加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生在日積月累中養(yǎng)成自我效能感的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高課堂效率。

四、總結(jié)

隨著素質(zhì)教育理念的逐步深化，雖然我國(guó)在教學(xué)上已經(jīng)進(jìn)行了相應(yīng)的改革，但是在實(shí)際教學(xué)中仍然存在著或多或少的問題。自我效能感在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)上的信心，極大地提高課堂教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：四川省宜賓市第一中學(xué)）