語言與文化同行，跨文化交際能力拓展學生國際視野

張琳

【內容摘要】語言有著深刻的文化內涵。撇開文化的語言教學如同失重一般，輕飄飄的，沒有質量。本文從文化角度出發，例談高中英語中學生跨文化交際能力的培養，希望以文化拓展學生的國際視野，陶冶學生的英語素養，提高學生們英語學習的隱形力量。

【關鍵詞】高中英語 語言文化 跨文化交際

語言具有深刻的文化內涵，在進行一門語言教學中，切不可與文化分離。語言與文化雙管齊下，能夠加深學生對文化的理解，也有利于語言的運用，相輔相成，相互促進。英語屬于印歐語系中日耳曼語族下的西日耳曼語支，英語的常用國家國情與文化都與中國差異較大，在英語的學習中，要加入文化教育的實施，學生才能夠全面理解英語。不同于基礎教育階段，高中英語教學更注重培養學生的語言運用能力。高中生已經形成基本的世界觀和價值觀，并且即將獨立面對社會，更要注重其交際能力的培養。在高中英語課堂，在進行語言的教學中，要滲透文化教育，培養學生跨文化交際能力，拓展學生國際視野。

一、以詞為本，挖掘文化信息促進理解

語言與人類文化生活息息相關，詞語是生活中使用頻率最大，最活躍的成分。詞語也是語言學習中最先接觸的成分，詞語中蘊含著深刻的文化教育的意義。教師在進行詞語教學的過程中，將其與對應的文化教育聯系起來，不僅能夠加深學生對于詞語的記憶和理解，也能夠使學生更深刻地了解語言中蘊含的文化。

例如，高中英語譯林版高二下模塊7 Unit 4 Helping people around the world，這節課的主題是幫助全世界的人，其中引入了MSF的概念。MSF是Medecins Sans Frontiers的縮寫，中文意思是無國界世界醫生組織。這個詞語是課文一個核心詞匯，英美的學生在校期間常常參加志愿活動，這對他們來說不陌生，但對于中國高中學生而言，這是一個不熟悉的領域。通過這個詞匯教學入手，挖掘其中蘊含的文化信息，可以幫助學生促進理解。在課堂教學上，教師首先引入這個詞語，讓學生交流對它的理解，明白這是一個由各國專業醫學人員組成的一個國際性志愿者組織，目標是對全世界有需要的地方進行人道醫療救援。其次，教師可以向學生解釋在英美國家，不僅專業人士，中小學生也從小就嘗試進行動植物保護，呼吁環保等一系列志愿活動。最后，教師可以請學生談一談自己了解的種西方的志愿者組織或志愿者行為。從詞語入手，教師成功挖掘詞語中的文化信息，促進學生對于西方國家文化的了解，拓展了學生的國際視野。

二、閱讀出發，深度解析中西文化差異

語言閱讀能力的考核，除了與詞語、句型、語法息息相關，對語言文化的理解也是十分重要的。近年來，高考閱讀題對于文化理解考核的比重也越來越高，這也體現了語言學習中文化教育的重要性。在高中英語課堂教學中，教師要利用閱讀這個平臺，提取其中的文化信息，深度解析中西文化差異，促進高中生對文化的理解和吸收。

例如，高中英語譯林版高三上模塊10 Unit 4 Law and order，這篇課文是介紹知識產權問題。課文從the definition of intellectual property； the reasons of protecting intellectual property； the current problems of piracy that we are facing； the possible situations to the problem.這四個方面進行闡述，提倡進行知識產權保護。近年來，在中國知識產權意識逐漸增長，但是涉及面依舊不廣。教師可以從這篇文章入手，引導學生認識在大部分發達國家，知識產權意識都是很強的。教師通過和學生探討課文中的內容，引導學生認識到人們寫出來的文字、做出來的音樂、設計出來的圖紙都要花費大量的精力和時間，使用者理所當然為其付費。在這樣的一個閱讀中，教師深度解析了中西方思想意識的差別，理解差異的同時，也做到反思自己的文化，樹立起學生知識產權意識。

三、回歸實踐，情境創設鍛煉交際能力

中國的中小學英語教育常常被戲稱為“啞巴英語”，學生能讀能寫，就是不會說不能聽，在實際運用中更是不夠靈活。更具挑戰的是在與西方人交往的過程中，我們常常因為不理解彼此的文化而導致不理解對方的意思，甚至產生誤解。語言文化教育的最終目標就是使學生在未來的實踐生活中，能夠具備與不同語言背景的人進行交流的能力。對此，高中英語課堂肩負重任，教師要在學生學習的基礎上，進行情境創設，通過真實情境的模擬，考察學生的語言文化掌握程度，應變能力，從而鍛煉其交際能力。

例如，例如，高中英語譯林版高三上模塊11 Unit 2 getting a job，這節課的主題是對應聘人員提一些建議。這個主題涉及到中西面試文化差別，也涉及到文化交際的能力培養。在課文內容學習之后，教師可以安排一個“面試表演”，教師充當考官，學生充當應聘者，利用所學的面試禮儀進行問答。這樣的一個活動，既能鞏固知識，也讓知識回歸了實踐，鍛煉了學生交際能力。

總之，語言學習與文化息息相關，在語言輸出的同時，我們也要適當提升教學的文化深度，通過文化的力量，讓我們學生的英語表達更加地道、更加富有魅力。我想，在高中英語這片廣袤的學習園地中，教師如果能夠利用好英語課堂，在不經意的教學中，挖掘詞語文化意義，深化文章文化內涵，創設情境給予學生鍛煉的機會，就能夠培養學生跨文化交際能力，拓展學生國際視野。