“立德樹人”是基石——“恒心、耐心、愛心”

摘要：小學階段是人生中重要的基礎時期，良好的品質培養和教學指導對學生的未來發展有著重要影響，小學班主任是一個班級的管理者，也是和學生直接接觸較多的教師，其自身素養和管理方法對學生的發展有著引導作用?！傲⒌聵淙恕弊鳛樾聲r期的教育基礎，要求教師用真摯的“恒心、耐心、愛心”帶領學生在快樂的氛圍中學習知識，提高身心素質。

關鍵詞：小學;班級管理;立德樹人

引言：

教學活動大多以班級為單位開展，因此，班主任的責任除了保證活動的開展，更需根據班級學生的特點，及時調整管理方向和方法，從而提高班級的整體水平。除基本的教授學科知識以外，教師也應關注學生的身心健康，將“德”與“愛”結合，從正面教育引導學生前進，以學生為主體，通過適合的教育方式塑造學生、促進其發展。

一、加強“立德樹人”基礎建設，提高自我素質

小學階段的教育內容是多樣化、細致化的，但學生的心智不夠成熟，個人素質和學習能力都需要有專人引導，所以小學教師的言行對學生有著重要影響。作為班主任，不僅要拓展知識領域，更要以身作則，親自引導學生進步[1]。

（一）不斷進取，恒心學習

教書育人需要花費時間和精力，教師要用心關愛學生的心身健康和學習情況。對于教師而言，只有不斷充實自我，追求進取才能適應新時代的發展，這也是提高專業能力的關鍵。首先，教師要以課本知識和教育理論為主，不僅需要反復研究學科內容，結合班級學生的學習特點制定教學方法，調整教學內容，也需將新時期的教育思想、管理方法等理解運用到教育中。其次，方法實踐可直接反映存在的問題，教師要對實際情況進行總結，和各科教師多交流，定期開展討論會，從多方面了解學生情況，交流經驗的同時探究新的管理方法。還有教師要多和學生、家長交流。如，在期中考試結束后，教師可對學生的學習問題、日常表現進行總結，分別匯總出現相似問題的學生，家長會時以小組進行溝通，以了解學生心理狀態和家庭表現為主，結合課堂表現和家長分析情況，根據家長不同的教育方式建議管理方法。

（二）提高個人素質，恒心奉獻

優異的學習成績雖是學生、教師的共同目標，但不作為學習的根本目的，“立德樹人”是新時期的教育基礎，育人是教師的職責，并且小學階段的學生明辨是非的能力較低，心智不夠完善，易模仿身邊的人和事物，尤其在學生心中，教師的形象較高大，是除家長之外接觸最多的人，所以教師更應從自身做起，給學生樹立好榜樣，幫助學生形成正直、美好的心靈[2]。

二、投入“恒心、耐心、愛心”，培養學生良好習慣

（一）以文化育人為主，開展班級活動

積極向上的班級氛圍可增強學生的身心健康發展，品德建設是教學基礎，教師需重視對班級文化氛圍的營造，科學合理的結合兒童成長發育規律，將生活和學習聯系起來，逐漸深入。除了學生之間、學生與家長，還有人與社會、自然等的關系，教師也可擬定主題開展教育活動，讓學生通過實踐了解活動的意義，從親身參與中體會其重要性。例如，愛國作為每個人的基本素養，教師可組織學生參加愛國詩歌朗誦、“我為祖國寫首詩”、制作手抄小報等活動，在準備過程中，讓學生通過閱讀資料主動的學習愛國知識，提高學生語文能力和動手技能的同時，懂得了愛國的意義。在開展珍惜自然資源的主題活動時，可組織學生進行“節電、節水”的活動，在學校和家中及時關燈，節約用水、用電，可讓學生計算通過這種方式節省了多少水電，教師也可借助資料和舉例，與學生共同計算出以全國人民的數量會為地球節省多少資源。

（二）保持良好心態，及時指出學生問題

每個學生的性格特點都有所不同，所出現的問題類型也不一樣，小學階段需要教師多方面的引導教育，不僅要保證學生的成績，也需時刻關注學生的心理動態和人格發展，這是一個長期管理的過程，要從一點一滴的小事開始教育。當教師發現問題時需及時指出，可讓學生及時改正，且讓下一位學生避免了這類錯誤。同樣，在學生表現有可取之處時，教師給予表揚，讓學生在適當的夸贊中成長，可增強學生的自信心，之后面對困難時不再逃避。

三、“德”與“愛”結合，促進學生綜合能力提高

班主任既是授課教師，也是班級的大家長。小學生的生活經驗較少，接受能力也有限，在此成長階段勇于實踐，較愛幻想，會經常出現不同于成年人的行為和想法，且學生的自制力較差，集中精神的時間較短，學習和活動中容易出現打鬧玩耍的現象，這時就需要教師的理解和指導。例如，有的同學對語文、數學學科興趣較低，課堂上出現走神、做小動作、畫畫等現象，部分教師會在課堂中嚴厲批評，學生不但沒有認識到自身的錯誤，還會產生逆反心理。正確的做法是教師私下和學生有耐心地談話，分析學生厭學的原因，從而引導學生轉變態度。有的學生喜歡上課涂畫，可讓學生利用課余時間將語文課文內容以畫面的形式呈現出來，在幫助學生集中精力學習的同時，培養了他們的特長愛好。

在與學生的相處當中，溫柔、體貼的教師更能贏得學生的喜愛，因學生思想單純，所以身心的感受也是最直接的，了解學生最有效的途徑是融入他們的學習和活動，在觀察中了解學生心理動態，結合每位同學的性格特點制定教導方法。

四、結束語

在學生的成長中，家庭環境、學習氛圍和教育質量等會對個人發展造成影響，對于小學階段的學生而言，分辨是非的能力有限，但隨著環境的改變、教育程度的深入等，應以積極向上、正確的狀態發展。在此過程中，教師在品德和學習方面的引導對學生成長有至關重要的作用，所以教師需要“立德樹人”，用真摯的情感關心、愛護學生，以促進學生的身心健康發展。

參考文獻：

[1]晁瑾娜.談如何做好小學低年級班級管理工作[J].中國校外教育：下旬，2017 （4）：35-35.

[2]侯知華.新時期小學班主任如何做好班級管理工作[J].贏未來，2017：47.

作者簡介：李曰亭，男，漢，籍貫：山東省東營市河口區，職稱：一級教師，學歷：大學，研究方向：小學班級管理。