試論新教育理念下的小學英語師生互動討論的開展

魏淑英

摘要：新形勢下，新課程教學改革不斷深入，在實際的英語教學過程中，應該要做好對傳統教學方式的優化創新，以此更好的促進學生知識學習和理解能力的提高。新教育理念下，教師應該結合學生的實際學習情況和實際的互動方式進行創新。本文主要結合新教育理念下的小學英語師生互動討論的開展進行了研究分析。

關鍵詞：新教育理念;小學英語;師生互動討論;開展;研究分析

小學英語教學過程中，教師應該積極做好師生互動討論的創新，以此激發學生的學習主動性和積極性，促進整體課堂教學質量的提高，本文結合實際的英語教學展開分析，并具體分析了新教育理念下，小學英語師生互動討論存在的問題，并針對性提出提高小學英語課堂師生互動有效性的建議，希望對小學英語教學有所啟發。

一、新教育理念下，小學英語師生互動討論存在的問題

（一）師生互動的活動組織方式單一

小學英語教學過程中，往往很容易受到應試教育的影響，當前形勢下新課程教育標準一直倡導發揮出學生的學習主體地位，但是學校教師和學生家長還是更多的關注學生的學習成績，這種片面的教育觀念，對教師的課堂教學也產生了一定影響，其最終的結構就是教師被動的接受新課標理念，并未將實際的新課程教學理念應用到實際教學中來，最終會造成學生師生的學習和教學組織方式單一。開展課堂教學，傳統意義上的聽寫單詞和作業檢查以及單元測驗等師生互動方式難以滿足新時期的自主學習需要，在實際的課程備課過程中，課前導入和實際的教學難以調動起學生的學習積極性，在課堂教學組織上也缺乏一定靈活性，最終導致課堂學習活動方式呆板，整體課堂教學氣氛較為沉悶，這些方面的因素都會對課堂教學效果產生不良影響。

（二）師生互動片面追求新奇

小學英語課堂教學過程中，師生互動對于學生的英語知識學習和教師的教學工作開展具有十分重要的作用，部分教師在進行師生互動過程中，不僅追求新型的教學觀念，同時還采取新的互動方式來展開教學，部分新型的互動方式能夠有效調動起學生的學習積極性和主動性，但是有些教師可能會為了互動，并未遵循教學規律和實際的教學目的。如果對互動方式進行單一的創新，可能會導致課堂教學脫離教學實際，不利于學生的學習和個人發展，由此也可以看出，單一的不結合實際的創新只能導致失敗。再加上課堂教學過程中，課堂活動往往多種多樣，教師可能難以實現對教學活動的駕馭和把握，并未實現教學目標。所以教師應該要正確認識相應的教學互動形式，切勿導致過猶不及的情況。

二、提高小學英語課堂師生互動有效性的建議

（一）教師主導，學生主體的課堂活動組織模式

為了提高小學英語課堂師生互動的效率，應該要積極堅持和樹立教師主導和學生為主體的課堂活動組織模式，并在課堂教學過程中，將其應用到實際的課堂教學過程中，以此更加充分的發揮出學生的學習主體地位，只有在這種教學過程中，學生才能夠更加深入的意識到自身的學習過程對學習效果的重要意義，能夠從被動學習轉變到主動學習狀態中來，更加充分的發揮出學生在學習過程中的積極作用。教師應該結合學生的學習情況，加強對學生學習的指導和促進，加強與學生的溝通交流，真誠的關心學生，不斷建立起更加和諧良好的師生關系，以此確保小學英語課堂教學質量和效率不斷提高。在這種教學模式下，教師能夠更加樹立威信，更加高效的開展課堂教學活動，促進學生綜合發展。

（二）開展多樣化和豐富性的課堂互動組織形式

傳統意義上的單詞聽寫和課文背誦以及單元測驗等方式，能夠有效提高學生的英語學習成績，但是這種教學互動方式更多的側重于應試，往往也存在一定的片面性。如果長期使用這種課堂互動方式，往往對學生的知識學習和理解能力的提升有不良效果。傳統意義上的課堂教學，僅僅是將英語知識灌輸到學生的知識學習中去，導致學生的學習主動性和學習方式不靈活，容易出現“啞巴式英語”情況，這種教學方式并不符合新時期英語課堂教學改革的規律。所以針對這種情況，教師應該創造多樣化的互動，組織學生展開合作學習，引導學生展開小組合作學習，教師可以組織選擇小老師，對學生的詞匯掌握情況進行綜合把握，這樣能夠更好的調動起學生的學習積極性，增強學生對英語單詞的理解。當然，教師還應該注重對學生進行英語知識實踐訓練，引導學生在實際交流中應用英語進行交流，從生活中學習英語，比如可以在課堂上組織學生演講，然后將一些標志性的詞語和英文電影的經典段落進行展示，進行英語學習成果分享。通過這種多樣化的英語互動，能夠加深對學生的了解，有針對性的和創造性的進行教學習。實現師生的互動更加高效全面，不斷提高英語教學效果。

結語：

總體來說，新教育理念下，開展小學英語教學應該積極做好師生互動討論的創新，針對新教育理念下，小學英語師生互動討論存在的師生互動的活動組織方式單一和師生互動片面追求新奇等問題，并積極應用教師主導，學生主體的課堂活動組織模式、開展多樣化和豐富性的課堂互動組織形式，以此激發學生的學習主動性和積極性，促進整體課堂教學質量的提高。

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