信息技術環(huán)境下高中教師有效教學行為和策略研究

張萍

摘要：隨著新課改的深入發(fā)展，新課改理念已經融入到日常的教育教學活動中，這就要求教師能夠順應新課改的要求，逐漸改變傳統(tǒng)的教學方法。在高中語文教學中，適當運用信息技術可以把抽象的知識形象化和具體化，易于學生對知識的理解和掌握，從而有效提高了教學效率，達到事半功倍的效果。

關鍵詞：信息技術；高中語文；有效教學行為；策略

G633.3

說到語文，大家并不陌生，因為這是從小學到高中的必修課，學好語文可以幫助我們學習和了解我們的母語，更是學好其他學科的重要前提。既然學好語文這么重要，那要怎樣才能實現(xiàn)課堂教學的有效性，幫助學生更好的提高語文成績呢？特別是高中語文教育，因為面臨升學壓力，學生基本上都是被淹沒在了題海戰(zhàn)術中，平時很少有學生能夠抽出課外的時間來自主學習語文，所以高中生平時所學習到的語文知識大多來源于課堂中。而一節(jié)課只有45分鐘，要想提高學生的語文成績，唯一的辦法就是提高課堂中老師的有效教學行為，通過教學有效性的提高來滿足高中生學習中的需要。因此，本文主要分析了信息技術環(huán)境下高中教師有效教學行為和策略研究，希望能給廣大教育工作者提供參考和借鑒。

一、背景研究

經濟全球化的深入發(fā)展和科技水平的日新月異，以信息技術為基礎的即時通訊技術取得了階段性成果，信息技術的發(fā)展不僅給人們的日常生活帶來了便捷，而且成為了我國經濟新的增長點。在新課改中也明確提出了對于信息技術的應用要求，新課改要求教師要改變傳統(tǒng)的教育方法，提高信息技術應用水平，提高教學效果。所以，在高中語文課堂教學中合理運用信息技術，符合了當前科技發(fā)展的潮流，也符合了新課改的要求。

二、有效教學行為的內涵

有效教學行為，主要指的是有助于提高教學效率和學生成長的教學，簡單點說，就是教師通過教育教學活動，讓學生獲得具體的進步和發(fā)展。在高中語文課堂教學中，應用信息技術就是為了實現(xiàn)有效教學行為這一目標，信息技術是一種形式，課堂是否高效不在于信息技術使用時間的長短，而在于通過信息技術所設計的教學目標是否明確，教學內容是否符合，教師是否能合理運用信息技術來掌控好課堂的節(jié)奏。

三、信息技術環(huán)境下高中教師有效教學行為和策略研究

以往傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，強調的是以老師為核心，注重的是老師所“教”的內容，學生往往只能被動的“學”，在課堂上學生必須跟著老師的節(jié)奏和思路走，學生有不明白或者疑惑的地方需要等到下課后找老師答疑解惑，可見，這種教學方法和課堂教學效率之間沒有明顯的關聯(lián)。在傳統(tǒng)的教學方法中，為了達到提高課堂效率的目的，老師往往采用“高壓政策”，而高中生又處于叛逆期，這種“高壓政策”往往不能取得很好的效果，更有甚者會激發(fā)學生的逆反心理，出現(xiàn)“趕著不走，打著倒退”的現(xiàn)象。在課堂教學中加強信息技術的應用，打破了傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，在教學活動中體現(xiàn)了以學生為本的特點，更加注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，提高了課堂教學效率。那么如何在課堂教學中整合信息技術，以實現(xiàn)高中教師有效教學行為呢，具體可以分為以下幾點：

（1）更新教學理念

課堂中的有效教學行為，不僅限于學生在課堂中學習和了解知識的多少，而且還包括對學生思想品德、行為習慣的規(guī)范和培養(yǎng)。那么教師就得不斷學習新的教學方法，更新教學理念，加強課堂中的有效教學行為。比如，傳統(tǒng)的黑板手寫板書的教學模式比較浪費課堂教學時間，畢竟一節(jié)課只有45分鐘，在課堂中讓學生完全接受所講授的知識就非常不簡單了，更不要說合理穿插一些德育教育和素質教育的內容。所以，教師可以對傳統(tǒng)的黑板手寫板書加以取舍，盡量采用多媒體技術播放事先制作的ppt課件，這樣可以把手寫板書浪費的時間節(jié)約出來，把更多的時間留給學生，讓其能在課堂教學活動中自主學習、查漏補缺。

（2）精心設計教學內容

信息技術只是方便信息傳輸的方法，無論是課堂教學還是網絡授課，其傳達的知識內容都是相差無幾的，都是為了達到有效教學行為的目的，所不同的只是教學方法而已。在課堂教學中融入信息技術，想達到理想的教學效果，真正依靠的還是教學內容。信息技術的引用提高了課堂中的信息量，這給學生的學習和教師的講解提供了便利。但是如果沒有通過對教學內容的精心設計，很可能出現(xiàn)課堂中呈現(xiàn)的知識點太多，老師講課速度太快，學生思維跟不上等問題。所以，老師在對教學內容進行設計時，要把握好講授知識點的時間和講課的節(jié)奏，并且通過肢體語言來實現(xiàn)師生間的信息交流，切不可整堂課就坐在電腦前，僅通過操作電腦來進行知識講解。

（3）提高教師自身的信息技術使用能力

在信息技術環(huán)境下，傳統(tǒng)教育教學方法得到了很大的改變，這對于習慣了傳統(tǒng)教育的老師來說是一次巨大的挑戰(zhàn)，特別是對于一些老教師而言。不過“世界潮流浩浩蕩蕩，順之則昌，逆之則亡”，老師作為學生知識的傳授者，就應該緊跟教育事業(yè)的發(fā)展步伐，加強信息技術方面的學習和使用，努力完成新課改的要求和自身知識技能的更新。只有努力提高自身的信息技術使用能力，才會熟能生巧，才能順應時代的潮流，而且在課堂中合理使用信息技術可以提高課堂教學的趣味性，充分調動學生的直觀感受，發(fā)揮學生的主觀能動性，做到寓教于樂，這樣課堂效率何愁不高。

三、結語

綜上所述，信息技術環(huán)境下高中教師有效教學行為，不僅僅體現(xiàn)于信息技術這一教學方法，而且還體現(xiàn)于教師的教學理念、教學內容和專業(yè)素養(yǎng)。所以，在新課改的大環(huán)境下，教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學方式，以學生為本，加強對信息技術的理解和認識，在課堂教學中實現(xiàn)教學內容和信息技術的有機結合，只有這樣才能使得信息技術成為提高有效教學行為的助力，最終實現(xiàn)教育改革的目的。

參考文獻：

[1]董菊琴. 新課改下如何進行高中課堂有效教學[J]. 新課程：中學， 2010（12）：59.

[2]唐秀清. 高中語文課堂有效教學的策略[J]. 教育導刊， 2008（4）：57-59.

[3]劉海燕. 對高中語文課堂有效教學的探索分析[J]. 甘肅理論學刊， 2008（5）：104.