農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)改進(jìn)策略淺探

夏東燕

摘 要：作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的理念，創(chuàng)新作文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。當(dāng)前，農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在很多問題。本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)理念，探討影響農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)低下的原因，并借此提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中語(yǔ)文；作文；因素；改進(jìn)對(duì)策

G623.2

對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的孩子而言，寫作是讓他們感到比較頭疼的一個(gè)問題。“作文難、難作文”的寫作心理，影響了學(xué)生寫作能力的提升。尤其是在面臨寫作素材匱乏、寫作思路受到局限的情況下，要想讓學(xué)生寫出好的文章，那幾乎是不可能的。尤其是農(nóng)村地區(qū)的孩子而言，他們的生活閱歷并不豐富，所見所聞也比較有限，所以，學(xué)生難以寫出高質(zhì)量的文章。結(jié)合這些教學(xué)現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析在農(nóng)村地區(qū)作文教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策。

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文作文寫作效率低下的因素

1.學(xué)生的寫作興趣低下

農(nóng)村初中有的學(xué)生就沒有寫作欲望，或完全不想作文，老師一說(shuō)寫作文就唉聲嘆氣，焦眉愁臉。老師要求交作文，他們就敷衍，搪塞一篇，連自己也不知道寫了些什么，缺少濃厚的寫作興趣。著名教育家夸美紐斯曾說(shuō)過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”就中學(xué)生的寫作而言，興趣是非常重要的一個(gè)因素。有興趣才會(huì)引起注意，有興趣才能激起情感，因此激發(fā)興趣作為一種寫作的動(dòng)機(jī)，會(huì)提高作文教學(xué)的效率。

2.課外閱讀匱乏

閱讀是“源”，作文是“流”。沒有“源”哪有“流”呢？閱讀不但使學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，而且大量的閱讀積累還會(huì)在內(nèi)容、構(gòu)思、語(yǔ)言方面，對(duì)寫作產(chǎn)生潛移默化的影響。有句名言“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)的就是這個(gè)道理。特別是農(nóng)村初中的學(xué)生更談不上有多少閱讀時(shí)間和數(shù)量（多數(shù)學(xué)生的父母在外打工，留守的孩子們靠爺爺奶奶，或外公外婆，或其他親人照看。這些留守兒童，一來(lái)那些代理家長(zhǎng)不懂得該給他們買什么樣的課外書，二來(lái)有的還根本買不起，即使買了也沒有時(shí)間看）。學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)的十幾年時(shí)間里，很少閱讀，即使是讀了，卻因沒有讀精品，語(yǔ)言詞匯仍舊貧乏，思想、情感更貧乏。一個(gè)各方面都貧乏的人，對(duì)寫作自然沒有興趣，自然“沒有寫的”。所以要寫好作文，首先要有大量的閱讀，而且要讀精品，要有豐厚的積累。試想一下語(yǔ)文課本只有30多篇課文，又能滿足學(xué)生多大的閱讀需求呢？

3.學(xué)生課余文化生活空白，缺乏情感體驗(yàn)

農(nóng)村的孩子們一上初中，由于家長(zhǎng)“望子成龍”、“跳農(nóng)門”的心理，孩子們似乎自覺不自覺地被家長(zhǎng)隔離于電視、電腦、報(bào)紙之外了，學(xué)生視野的狹窄，知識(shí)的貧乏讓我憂慮！孩子們被埋在上課——作業(yè)——再上課，重復(fù)循環(huán)的枯燥生活中，日久便失去了生活的視聽感——情感的觸動(dòng)。他們是情感蒼白的一代，基本沒有太多的喜悅體驗(yàn)，而多的基本是抱怨！如此，怎么能讓他們有一個(gè)豐富的精神世界和精彩的心靈世界呢？筆下怎么會(huì)有靈動(dòng)的文字流淌呢？

二、農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)改進(jìn)對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生的作文寫作興趣

在初中語(yǔ)文的作文教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)各種有效的寫作情境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在寫作活動(dòng)中能動(dòng)自主、創(chuàng)造性地感悟人生和社會(huì)，充分獲得生活經(jīng)驗(yàn)的頓悟與積淀。如“寫自己熟悉的人”，寫作前，先讓學(xué)生聽歌曲《父親》，并反思在日常生活中父親的多種關(guān)愛，使學(xué)生一開始就快速入境，沉浸在“父愛”的特定情境中，正所謂“未成曲調(diào)先有情”接著在音樂的伴奏聲中播放課文錄音，讓學(xué)生再一次感受到有聲語(yǔ)言帶來(lái)的情感觸動(dòng)。然后進(jìn)行寫作，讓學(xué)生用心去挖掘、體驗(yàn)、反思那份濃濃的親情。此外，教師可以利用課外活動(dòng)時(shí)間組織“賽詩(shī)會(huì)”、“故事會(huì)”、“我是小小導(dǎo)游員”、“新聞播音員”、“辯論賽”等活動(dòng)。使學(xué)生在活動(dòng)中既鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，也訓(xùn)練了思維。“跳繩、踢毽子比賽”、“丟沙包”等活動(dòng)，既鍛煉了身體，又為寫作提供了素材。“觀察校園的變化”、“看農(nóng)村的變化”、“春游”、“秋游”、“野炊”、“外出參觀”等活動(dòng)，拉近了學(xué)生與自然的距離，提高了審美情趣，從而激發(fā)了表達(dá)美的欲望，寫作成了他們的需要。讓他們做生活的有心人，去留心生活，觀察生活，思考生活，記錄生活。

2.重視學(xué)生的閱讀訓(xùn)練

閱讀可以為學(xué)生提供大量的寫作素材。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師可以利用早讀和活動(dòng)課時(shí)間，讓學(xué)生廣泛閱讀語(yǔ)文自讀課本，古詩(shī)文誦讀以及各類文學(xué)名著，可以印發(fā)中考滿分作文，時(shí)文選萃等早讀材料，吸取更多的營(yíng)養(yǎng)，增加與生活的聯(lián)系。同時(shí)教師應(yīng)給學(xué)生的閱讀以正確的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，訓(xùn)練語(yǔ)感，積累素材，訓(xùn)練思維，學(xué)習(xí)寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生多記讀書筆記，寫讀后感。此外，教師可以充分利用課前五分鐘，進(jìn)行美文共賞。“文章不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸”。好的文章不但能引起讀者的共鳴，而且能觸發(fā)讀者的情感，讓它一瀉千里。因此，讓學(xué)生多讀、多看、多聽好文章，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平是有極大幫助的。

3.重視寫作技巧的訓(xùn)練

作文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教學(xué)生如何寫作文，教給學(xué)生習(xí)作的技巧。教師應(yīng)當(dāng)，也必須跟同學(xué)們一起探究，共同發(fā)現(xiàn)這些關(guān)于如何寫作的技巧。比如寫人的文章，寫作的對(duì)象各不同，但寫人的手段卻就是那幾樣：以事寫人、正面描寫、側(cè)面襯托、外貌描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫、行動(dòng)描寫。又如老師在和學(xué)生一起讀課文《口技》后，就獲得了關(guān)于“運(yùn)用側(cè)面描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)”的寫作方法如：以人襯人、以物襯人、以景襯人。初中階段，我們可以根據(jù)學(xué)生寫作實(shí)際，教給學(xué)生擬題、開頭、結(jié)尾、選材、立意等技巧，并經(jīng)過扎實(shí)的訓(xùn)練，就會(huì)逐步形成學(xué)生綜合的寫作能力。

4.不斷創(chuàng)新作文訓(xùn)練的模式

對(duì)于初中語(yǔ)文的作文教學(xué)，教師應(yīng)大膽采用創(chuàng)新講法，挖掘課文創(chuàng)新寫作的基點(diǎn)，搭建閱讀與寫作之間的橋梁，激發(fā)學(xué)生寫作的沖動(dòng)和激情。從作文訓(xùn)練的角度看，片段寫作是訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)和有效辦法。一是片段意思相對(duì)完整，二是片段在文章中相對(duì)獨(dú)立，三是片段比較簡(jiǎn)短，四是訓(xùn)練完了可以馬上反饋，具有很好的時(shí)效性。其中寫日記、周記是很有效的方法。

總而言之，在初中語(yǔ)文的作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前影響學(xué)生寫作能力提升的因素，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析提高農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)效率的對(duì)策。

參考文獻(xiàn)：

[1]文志萍.中學(xué)生作文消極心理分析及對(duì)策.