美術欣賞教學中如何培養學生的審美能力

劉志文

摘要：美術欣賞課是為培養和提高學生審美能力而開展的一項課程，其作用在于使學生通過鑒賞優秀美術作品，了解美術創作的過程和意義，從而提高審美能力，發展想象力和思維能力。高中生正處在身心發展的關鍵時期，學習美術欣賞不僅可以豐富他們的生活，還能起到陶冶情操、提高審美能力的作用，是促進他們全面發展的重要途徑。為此，本文結合教學實際，分析了美術欣賞課教學中培養學生審美能力的方法，希望能夠為促進學生綜合發展提供一些理論上的參考。

關鍵詞：高中生；美術欣賞課；審美能力；教學方法

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隨著素質教育的普及，高中美術欣賞課成為了學生進行美術學習的一個重要部分。但是，受傳統升學思想的影響，很多教師和家長并不重視美術欣賞課，甚至將私自占用該課程，導致美術欣賞課的教學效果不佳。另外，美術欣賞課屬于一種全新的課程，很多教師依然延續著傳統的教學方法進行課堂教學，導致學生學習積極性不高，很難真正投入到教學過程中[1]，這是造成美術欣賞課無法發揮作用的主要因素之一。為此，應該加強對教學方法的探討，以提出改進措施，提高教學質量，從而提高學生的審美能力。

一、美術欣賞課對培養學生審美能力的意義

高中生正處于情感變化的重要時期，他們已經初步形成了內在的審美觀，開展美術欣賞課可以規范學生的審美形成過程，使其在優秀作品的品讀過程中，感受美、發現美，提高美術知識，陶冶情操，進而發展審美能力。從以往的教學經驗來看，美術課程作為素質教育中的一個重要部分，它在學生智力開發和人格塑造過程中有著關鍵的作用，能夠促進學生良好人格的養成，使其感受到美術中蘊含的文化價值。其次，高中生在欣賞美術作品的過程中，可以開闊視野，學習更為先進的美術表達方法，感受作品傳達的精神，從而提高自身的美術鑒賞能力和創造能力，這對學生的審美能力發展有著積極地作用和意義。

二、美術欣賞課教學中培養學生審美能力的方法

1.貼近生活實際，激發欣賞興趣

首先，在進行美術欣賞課教學中，教師應該改變傳統的教學方法，注重將美學感受傳達給學生，使其主動地挖掘作品中蘊含的美學性質，激發欣賞興趣。其次，教師應該提高教學內容的豐富程度，將所學內容與學生的生活實際聯系起來，激勵學生充分調動自己的感官，從不同的角度去解讀美術作品。教師應該將重點放到感情理解上，不能以“畫的像”為鑒賞作品的唯一指標[2]，應激勵學生從思想和感情層面，去了解作品的創作意義和價值。例如，在學習《中國民間美術》這一課時，教師應該在講解優秀美術作品的同時，引導學生回憶自己生活中遇到的民間美術作品，鼓勵他們去了解這些作品的創作背景，用教師教授的方法去鑒賞作品的美學價值。例如比較常見的民間風箏、剪紙、窗花等，這些作品雖然比較常見，但都蘊含著較深的民族美術特征，學生通過主動地調查，感知生活中的美術，有利于培養他們的審美情趣，改變其對生活的認識。

2.創新欣賞形式，培養審美能力

不同的人，受自身經歷和思想的影響，對作品的理解也有所不同，因此，教師不能再按照傳統的美術欣賞方法進行教學，而是應該創新教學方法，以多樣化的欣賞方式來提高學生的學習積極性，使其在精神放松的基礎上[3]，增加對課程的認同感，發揮想象力和鑒賞能力。美術課程和其他課程的區別在于，其評價學生的方法并不是唯一性的，因此教師應當注重課堂上學生的學習效果，與學生進行及時而有效地交流，了解他們對作品的理解，從而進行適當的引導。例如，在學習《建筑之美》這一課時，教師可以將相關的音樂、視頻等帶入課堂，創建出一個圖文并茂的良好教學環境。建筑物細節知識比較多，教師應充分利用多媒體，將比較出彩的細節放大欣賞，全方位的展示建筑作品，使學生了解我國傳統建筑的美學價值。教師還可以利用模型等，讓學生更加直觀的感受和觸摸建筑，方便理解課文內容，提高自身的鑒賞能力。

3.善于提問，以學生為主體

提問是一門藝術，它能夠起到承上啟下、開門見山、知識總結等效果，是引導學生進行知識理解的關鍵途徑。教師應該從培養學生想象力和審美能力入手，在課堂中穿插一些問題，幫助學生進行更加深層次的思考，達到理想的教學效果。例如，在學習《中國古代人物畫》中的《踏歌行》這一作品時，教師應當先引導學生想象老少鄉農過橋時的情景，提問學生“這些鄉農為什么踏歌？”根據他們的回答引導學生理解作品的內涵，拓寬他們的想象空間，了解作品的寫作背景，增加對作品內涵的理解。鑒賞完成后，教師可以通過提問，了解學生對作品的不解之處，及時解答。學習古代人物畫時，教師可以重點強調人物的姿態、服裝等，通過細節的講解，讓學生理解作品所要表達的思想。

4.注重反饋，收集有用信息

美術欣賞課無法像其他課程一樣，通過考試來了解學生的學習情況，這就需要教師從多個方面來收集信息，掌握學生在課堂中的反饋，從而了解學生的審美能力發展水平。上海師范大學的王大根教授提出了主體評價、質性評價、表現性評價、蘇格拉底研討式評價等多種反饋方式[4]，這值得我們學習和嘗試。例如，在學習《服裝藝術欣賞搭配》這一課時，教師可以將我國不同時期人物畫中的服裝搭配展示給學生，并注意強調配飾和一些細節性的內容。學生鑒賞服飾藝術并不是一個“看熱鬧”的過程，他們應該能夠從這些服飾風格的變化中了解我國歷史的變遷和社會風氣的改變。教師應鼓勵學生聯系作品創作的背景，方便他們深層次的理解作品，并在欣賞過程中發展自己的審美能力，為現實生活提供指導。

三、結束語

培養學生審美能力是一個比較漫長的過程，教師應該通過創新教學方法、革新教學理念以及綜合性的評價學生等內容，達到理想的教學效果，發展學生的想象力、思維力和審美能力，實現美術欣賞課的基礎目標。

參考文獻：

[1]王崢如.美術欣賞教學中培養小學生審美能力途徑探討[J].美術教育研究，2016，02（07）：153-155.

[2]耿艷娜.試分析高中美術欣賞課對學生審美能力的培養[J].現代裝飾（理論），2016，02（26）：273-274.

[3]平毓芳.試論如何在高中美術欣賞教學中培養學生的審美能力[J].美術教育研究，2013，09（11）：143-144.

[4]施淑貞.在高中美術欣賞課中培養學生審美能力的感悟[J].科技視界，2014，18（31）：221-222.