農村中學英語教學中的困惑及應對策略

杜華

摘要：伴隨著新課改的推進，農村中學英語教學存在諸多不盡人意之處，給農村中學英語教師帶來了相應的困惑。本文結合筆者工作經驗，分析新課改下農村中學英語教學中存在的問題，基于新課改教學理念，探索適宜于農村中學學生的英語教學之路。

關鍵詞：農村中學；英語教學；困惑；對策

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筆者曾對自己所在學校的學生英語學習狀況進行調查，調查發現，95%的學生認為英語學習主要目的在于應對升學考試；38%的學生認為記憶單詞是最大的學習障礙；僅有60%的學生能依據音標讀單詞；幾乎沒學生有堅持用英語寫日記的習慣；32%的學生認為英語寫作難度大，很難準確把握句子結構，熟練掌握寫作技巧；僅有2%的學生能堅持每日練習聽力，絕大多數學生僅僅依靠老師上課播放聽力材料。從調查情況來看，目前農村中學學生英語學習水平不高，學生學習英語自覺性差。其原因與農村教育環境、學生學習環境息息相關。基于此，筆者將從教與學兩方面具體探討農村中學英語教學存在的困惑。

一、農村中學英語教學面臨的困惑

1.教師方面

農村教師師資源大量流失，師資隊伍極不穩定，教師綜合能力有待提升。尤其是在近年來中學英語新課程改革與英語教材的多次改動下，農村教師對英語教學表現出明顯的不適應性，其中包含對教育理念、知識架構的不適應；對任務型教學沒有深入理解，教師對新課程的開發利用不夠科學具體，教學困難突出。農村教師往往沿襲傳統的以教師、教材、課堂為中心的教學模式，嚴重沖擊了新課改中對英語教學的任務型教學要求。農村教師受教育環境與農村中學硬件設施的影響，仍然采用“一支筆、一塊黑板、一張嘴、一本教材”的傳統教學手段，課堂教學效果不甚理想。

2.學生方面

相較于城市學生，農村學生在英語學習上處于劣勢，例如，農村學生性格內斂，知識面狹窄，見識少，人際交往與表達能力弱，對英語學習缺乏興趣與動力。語言學習離不開教師的引導及良好的語言實踐環境，但是農村學生在聽說方面極為被動，不愿意積極參與課堂活動之中，對于學習中的問題不愿向老師請教，問題日積月累，像滾雪球般越滾越大，學生學習顯得力不從心，長此以往，對學習英語的積極性逐漸減弱，直至放棄。

二、應對當前農村中學英語教學困惑的策略

1.更新觀念，以學生為主體

要走出當前教與學的困惑與窘境，首先，教師應更新觀念、將學生視作英語學生的主體，轉換教師在英語教學中的角色，調動學生在英語學習中的主動性與能動性，引導學生敢于質疑與提問與請教。學生主體意識越強，越能自覺的參與到學習活動之中。因此，教師在教學中應充分發揚民主教學作風，創設積極平等的學習氛圍，激發學生主體意識，提高學生主動意識與自主精神，使學生更樂于參與到英語學習之中。

2.寓教于樂，調動學生英語學習興趣

教師應竭力讓學生“動”起來，讓學生更好的體驗學習成功的樂趣，激發學生的學習興趣。教育心理研究中，若教學能調動其學生的興趣，那么學生可以更好的集中注意力進行學習，更好的感知、極易學習內容，更加積極主動的獲取知識技能，激發學生求知欲。對此，教師可通過豐富教學內容與教學形式的方式，調動起學生對英語的興趣。例如，在英語課堂中開展與教學內容相關的教學游戲，讓學生充分參與到游戲之中，在英語教學游戲培養學生觀察力、記憶力、想象能力，使英語課堂內容更具趣味性，形式更為多樣化，使枯燥無味的單詞與英語句型、語法變得生動有趣，充分調動起學生學習積極性，提高課堂教學質量。

3.為學生營造適宜的英語學習環境，使學生敢說敢講

農村孩子往往由于怕丟面子，對于英語不敢說出來、念出來，學習效果不好。對此，教師應努力為學生創設良好的語言環境，給學生制造更多開口說的機會。英語學習需要學生大膽的說出來、念出來，而良好的語言環境是學生提高口語的基礎環境。為了給學生營造適宜的學習環境，英語教學過程中，教師應根據學生具體情況設定教學內容與教學進程，不斷提高自身口語水平，上課時語音語調盡可能準確，盡可能用英語與學生交流，交流時應盡可能放慢語速，內容反復重復，讓學生反復感知，深入理解。當學生逐漸融入到教師的語言環境，就能更好的融入英語學生之中，讓學生在體驗中感受英語學習的樂趣，讓學生由厭學轉變為樂學、好學、善學，從而更好的培養學生英語語言習慣與英語思維，逐漸提升英語教學效果。

4.巧用教材，重組教材語言與知識內容

目前正在使用的人教新課標教材容量大，設計的題材、話題）‘一泛，針對我們農村學生的實際，教師在教學中要充分利用好教材這一綱領性的文件，但又不能完全受教材的束縛，在教學中要大膽地對教材進行適當地取舍、刪減、補充。教師在課堂教學時要設法在話題語境中激活學生已有的知識和經驗，呈現新的語言知識，通過思維導圖或者結構圖示幫助學生對信息進行重組、加工和整理，有效整合新舊知識，再通過語言輸出對信息和新知識進行內化。經過加工處理的教材更能靈活地用于課堂，真正做到讓教材服務于學生。

二、構建多元化評價體系，增加學生對學習英語的信心

每一位學生在學習上都是頗具潛力的，教師應用發展的眼光看學生，欣賞學生的優點，及時提出并制止學生在英語學習上的不良習慣。英語教學中，要根據學生特點，構建促進學生全面發展的評價體系。適當的評價有利于激發學生學習興趣，促進學生發展。以形成性評價結合終結性評價的方式指導、評價學生在英語學習中的表現、態度。以多元化的評價體系監控學生，從而根據學生在英語學習上的不足，制定適宜的教學策略，強化學生對學習英語的興趣。

結語：

農村中學英語教學存在諸多困境與困惑，英語教學任重而道遠，英語教師需轉變傳統的英語教學觀念，以學生為主體，充分調動學生的主體意識；同時，不斷提高自身英語專業水平，在實踐教學中不斷總結反思，制定與當地學生相適應的教學方式，努力提高教學水平與實效性。另外，著力提升學生對英語學習的興趣，創設適宜的英語語言環境，構建多元化英語學習評價體系，全方位提升農村英語教學實效性。

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