高職教師個(gè)人空間與教學(xué)方式的有效整合研究

許紅葉+楊維國+劉娜

摘 要：高職教師應(yīng)用“世界大學(xué)城”遠(yuǎn)程網(wǎng)校時(shí)，將教師個(gè)人空間的樹狀結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式的壇式結(jié)構(gòu)整合符合生態(tài)學(xué)原理。本文從三個(gè)層面對二者進(jìn)行了全方位的分化，對信息化教學(xué)改革具有重要的理論指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：世界大學(xué)城；個(gè)人空間；教學(xué)方式；整合

隨著教學(xué)信息化在全國的推進(jìn)，“世界大學(xué)城”這一面向全球的個(gè)性化遠(yuǎn)程網(wǎng)校由于其綠色、環(huán)保和高效的特點(diǎn)，吸引越來越多的高職教師參與其中。同時(shí)，“世界大學(xué)城”也在不斷完善教師個(gè)人空間，但在應(yīng)用過程中還存在很多問題，筆者對此進(jìn)行了研究，以供借鑒。

一、整合的層面

在“世界大學(xué)城”中，高職教師個(gè)人空間和教學(xué)方式的整合可以從三個(gè)層面來操作。

1.結(jié)構(gòu)層面。整合之前，首先要分化，把個(gè)人空間和教學(xué)方式分成很多元素，然后找銜接點(diǎn)。高職教師的個(gè)人空間一般是“樹狀結(jié)構(gòu)”，教學(xué)方式是“壇式結(jié)構(gòu)”，這就需要我們把“樹”種到“壇子”里，而聯(lián)系點(diǎn)就是“樹”的“根”。教學(xué)方式壇式結(jié)構(gòu)包括行為方式（壇口）、認(rèn)識方式（壇底）、社會認(rèn)同（左壇耳）和教學(xué)組織（右壇耳）。高職教師個(gè)人空間比較有代表性的是名師課堂，筆者研究了10項(xiàng)已完成的名師課堂，發(fā)現(xiàn)高職教師個(gè)人空間由四個(gè)方面構(gòu)成樹狀結(jié)構(gòu)，分別是導(dǎo)航主線（樹干）、課程資源（樹枝）、教學(xué)過程（樹枝）和教學(xué)成效（樹枝）。

2.知識層面。傳統(tǒng)教學(xué)方式有講授式、探究式和對話式，時(shí)尚的教學(xué)方式有訂單式、雙證書式。這兩種方式應(yīng)用的關(guān)鍵在于如何讓學(xué)生獲得知識和能力。這就要求在建設(shè)個(gè)人空間時(shí)采用合適的知識因子，不能太小，也不能太大。微課提供了一個(gè)很好的思路。以一門課的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，將知識分化為知識因子，一個(gè)概念是一個(gè)知識因子，一幅工程圖也是一個(gè)知識因子，一個(gè)簡短的視頻（5分鐘）也是一個(gè)知識因子。然后按照導(dǎo)航主線進(jìn)行組合，形成知識框架。

3.人員層面。在人員層面，需要建立“金字塔式”結(jié)構(gòu)，人員金字塔結(jié)構(gòu)分為三級模式。（1）一級（塔尖）：選取空間課程或名師課堂做得比較好的教師作為第一層次，成立顧問委員會。可選擇各校空間課程一等獎以上獲得者或名師課堂項(xiàng)目驗(yàn)收通過人員。（2）二級（塔中）：空間課程二等獎或名師課堂項(xiàng)目立項(xiàng)人員。第二級構(gòu)成中間支撐力量，即操作小組。（3）三級（塔底）：其他人員，其中包括從來沒有接觸過“世界大學(xué)城”的新進(jìn)教師。第三級的人員在實(shí)施過程中存在一些困難，如缺乏整合意識，思路不清楚等。

二、整合的步驟

1.建立組織機(jī)構(gòu)。以教師所在學(xué)校為一個(gè)單元，選取優(yōu)秀教師在“世界大學(xué)城”建立教師苑，教師苑實(shí)施金字塔式組織機(jī)構(gòu)。

2.入選教師按照盆景式進(jìn)行組合。每個(gè)入選教師，結(jié)合所教課程，按照盆景式（樹狀結(jié)構(gòu)+壇式結(jié)構(gòu)）進(jìn)行組合，以現(xiàn)行“微知識理念”劃分知識因子。分好后，再組合。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以進(jìn)行選擇，可以預(yù)時(shí)學(xué)習(xí)、超時(shí)學(xué)習(xí)、重復(fù)學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)時(shí)加入過程記錄。可以在課程盆景式教學(xué)時(shí)加入過程記錄，這也是“世界大學(xué)城”的獨(dú)特優(yōu)勢，這樣既便于師生交流、生生交流，也可以總結(jié)改進(jìn)，不斷突破。

4.定期進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。在整合過程中，金字塔塔頂人員定期和其他各層人員進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，此交流的特點(diǎn)是高效率、低成本、快節(jié)奏。互聯(lián)網(wǎng)傳播快，經(jīng)過幾次交流后，很多交流成果就可以在“世界大學(xué)城”平臺上得到廣泛應(yīng)用。

三、整合的細(xì)化

1.要結(jié)合課程特點(diǎn)。高職院校的課程總體上分為四類：人文素質(zhì)課、職業(yè)崗位技術(shù)課、職業(yè)拓展課和公共選修課。在整合過程中要注意各課程特點(diǎn)，不搞一刀切，注重理論聯(lián)系實(shí)際。

2.要注意學(xué)科或?qū)I(yè)特點(diǎn)。同一門課程在不同的學(xué)科或?qū)I(yè)，其教學(xué)的內(nèi)容和深度要求也是不一樣的。因此，整合時(shí)，學(xué)科和專業(yè)一定要結(jié)合本校實(shí)際，即“教學(xué)方式本校化”，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

3.要從“三觀”上來把握。從宏觀上把握個(gè)人空間是樹狀結(jié)構(gòu)，教學(xué)方式則是壇式結(jié)構(gòu)，但是這之間怎么聯(lián)系的，需要從中觀，甚至微觀上去把握。例如，個(gè)人空間教學(xué)成效和教學(xué)方式的社會認(rèn)同之間，從宏觀上看就存在著天然聯(lián)系；而從微觀上看，教學(xué)成效欄目反映的是社會認(rèn)同的學(xué)生評價(jià)部分。

教學(xué)方式在信息化教學(xué)過程中占據(jù)著重要地位，處于教學(xué)上層建筑。高職教師運(yùn)用“盆景式”整合模式，可以提高教學(xué)效果，具有重要的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

俞小妹.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中信息技術(shù)教學(xué)方式的應(yīng)用研究[J].科技視界，2016（11）.

基金項(xiàng)目：全國教育信息技術(shù)研究“十二五規(guī)劃”2014年度專項(xiàng)課題“基于‘世界大學(xué)城高職教師個(gè)人空間的教學(xué)方式研究”（項(xiàng)目編號：146231678）；湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年度院級科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：GTYJC201404）階段性研究成果。