高職檢驗(yàn)專業(yè)生物化學(xué)課程教學(xué)改革研究

陶志文+林燕飛

摘 要：生物化學(xué)是高職檢驗(yàn)專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課，是學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基石。為了培養(yǎng)適合檢驗(yàn)專業(yè)崗位需求的高素質(zhì)技能型人才，四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院生化教研組從課程定位、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)體系這幾個(gè)方面，對(duì)生物化學(xué)進(jìn)行了優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；高職檢驗(yàn)專業(yè)；教學(xué)設(shè)計(jì)

為了適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育要求，四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院提出了“培養(yǎng)道德高尚，理論扎實(shí)，操作嫻熟，適應(yīng)能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技術(shù)型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。生物化學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，也是檢驗(yàn)專業(yè)重要的基礎(chǔ)專業(yè)課。我院生化教研組對(duì)生物化學(xué)課進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)。

一、結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，明確課程定位

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是研究正常情況下人體內(nèi)各種生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié)規(guī)律的一門學(xué)科。生物化學(xué)以生物學(xué)、有機(jī)化學(xué)為理論支撐，是檢驗(yàn)專業(yè)重要的基礎(chǔ)專業(yè)課。只有掌握它的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床檢驗(yàn)課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，發(fā)揮檢驗(yàn)專業(yè)承上啟下的作用。

二、確定教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1.明確教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)職業(yè)教育“以職業(yè)能力為核心，綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)”的理念，生化教研組確立了三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。首先是知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生掌握生物大分子的基本理論、生物學(xué)功能及理化性質(zhì)；熟悉三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在體內(nèi)的代謝過程及生化意義；了解代謝異常與疾病之間的關(guān)系。其次是能力目標(biāo)：要求學(xué)生具備生化基本實(shí)驗(yàn)操作能力；具有自主學(xué)習(xí)的能力；能將理論的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活。最后是素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、積極主動(dòng)的工作熱情；吃苦耐勞的品質(zhì)及奉獻(xiàn)與服務(wù)的精神；團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

生物化學(xué)的課程特點(diǎn)是內(nèi)容多、課時(shí)少，對(duì)理論、抽象、實(shí)踐能力要求高。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)選用的是人民衛(wèi)生出版社出版，王易振主編，全國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育衛(wèi)生部規(guī)劃的教材。該教材通俗易懂、理實(shí)結(jié)合，突出素質(zhì)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，且涉及的內(nèi)容和深度比較符合檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)的要求。但知識(shí)結(jié)構(gòu)層次不分明，有些知識(shí)過于陳舊、復(fù)雜。由此，生化教研組將整個(gè)教材內(nèi)容分為四個(gè)部分：靜態(tài)生化、動(dòng)態(tài)生化、基因信息的傳遞、臨床實(shí)踐，同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的順序與課時(shí)分配進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。

此外，為了突出重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，降低知識(shí)點(diǎn)的理解難度，教研組補(bǔ)充了知識(shí)鏈接、案例分析；同時(shí)刪除了學(xué)生普遍認(rèn)為較抽象、難以理解、與實(shí)際臨床聯(lián)系較少的內(nèi)容，如信號(hào)通路、分子生物學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)等，從而進(jìn)一步簡(jiǎn)化、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以教師引領(lǐng)、學(xué)生為中心為原則，以理論與實(shí)踐結(jié)合為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)情景學(xué)習(xí)，學(xué)生全程參與，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。同時(shí)以職業(yè)崗位應(yīng)用為導(dǎo)向，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化職業(yè)能力。

1.學(xué)生情況分析

學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)招收的是高中起點(diǎn)的學(xué)生，其中文科生缺乏生物學(xué)及化學(xué)等相關(guān)知識(shí)，總體情況欠佳，增加了本學(xué)科的學(xué)習(xí)難度。此外，部分學(xué)生心理承受能力、適應(yīng)能力差。但從另一方面看，學(xué)院學(xué)生以女生為主，課堂紀(jì)律好，學(xué)習(xí)積極性高，態(tài)度端正，因此整體學(xué)習(xí)氛圍好，有利于教學(xué)的開展。

2.教法設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)情分析及學(xué)院的實(shí)際情況，教學(xué)采取靈活多樣的教學(xué)方法，主要包括案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、PBL教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法。

3.學(xué)法分析

針對(duì)以上的教學(xué)方法，生化教研組設(shè)計(jì)以下的學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、討論法、角色扮演法。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)體系

整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系分為教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)主要包括：校內(nèi)學(xué)生評(píng)價(jià)、教師之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)主要包括：平時(shí)考核占最終成績(jī)的10%，包含作業(yè)、課堂回答問題、學(xué)習(xí)態(tài)度；實(shí)驗(yàn)考核占最終成績(jī)的30%，包含實(shí)驗(yàn)報(bào)告、技能考試；考試考核占最終成績(jī)的60%，包含期中考試、期末考試。這樣的評(píng)價(jià)體系不僅關(guān)注結(jié)果，也注重過程，體現(xiàn)了對(duì)素質(zhì)能力的培養(yǎng)，保證了有效的教學(xué)質(zhì)量。

高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)生物化學(xué)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)理念緊扣高職高專培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)崗位要求為導(dǎo)向，著重動(dòng)手能力培養(yǎng)，最終強(qiáng)化職業(yè)能力及終身學(xué)習(xí)的能力。從課程定位、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，突出了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)崗位特色，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能檢驗(yàn)專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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