“教、學、做一體化”在高職英語教學中的實踐探析

摘 要：對于高職英語教學來說，“教、學、做”一體化模式已經成為重要的教學模式。本文對“教、學、做”一體化在高職英語教學中的實踐進行了探索，對“教、學、做”一體化教學模式在高職英語教學中的重要性進行了簡要分析，在此基礎上，提出了一些有針對性的措施，旨在為高職英語更好地應用“教、學、做”一體化模式提供參考。

關鍵詞：“教、學、做”模式；高職英語；教學創新

20世紀20年代，偉大的教育學家陶行知提出了“教學做合一”的思想，十分強調“做”的重要性，體現了理論與實踐的統一。當前，“教、學、做”模式已經成為高職教育教學改革的重要戰略性舉措，被寫入了高職教育改革方案。筆者進行了高職英語教、學、做一體化探索，以期提升高職英語的教學質量。

一、“教、學、做”一體化在高職英語教學中的重要性

“教、學、做”一體化對高職英語教學的重要作用，主要體現在兩個方面。

1.“教、學、做”一體化教學模式，有利于推動教學模式創新

它改變了傳統的以教科書作為教學的重要依據、以教師作為中心的教學模式，能夠充分發揮教師、學生“兩個主體的作用”，進而提升高職英語教學效果。

2.“教、學、做”一體化教學模式，能夠推動理論與實踐結合

“教、學、做”一體化教學模式，是將教、學、做緊密結合起來，能夠將理論與實踐緊密結合起來，特別是能夠使學生的實踐能力得到顯著提升，進而使高職英語教學質量得到進一步提高，學生能夠得到全方位的學習和鍛煉。從總體上來看，這種教學模式能夠推動高職英語教學的改革、創新和發展。

二、“教、學、做”一體化在高職英語教學中的構建策略

1.明確教育思想

只有將職業教育作為“教、學、做”一體化教學模式的重要目標，才能使“教、學、做”一體化教學模式得到更為廣泛的應用。這就需要高職院校以及廣大英語教師在應用“教、學、做”一體化教學模式的過程中，從培養學生的職業發展能力出發，積極探索符合實際的教學模式，比如要高度重視學生口語能力的培養，更多地讓學生參與實踐，使“教、學、做”一體化教學模式取得成效。

2.建立開發機制

高職教育的教育目標是培養優秀的專業性、技術性、實踐性人才，因而在實施“教、學、做”一體化教學模式的過程中，高職英語教師必須建立職業開發機制，要將“實用性”作為高職英語教育的重中之重，在專業課程教學上，要通過對實踐知識的融合，將其作為重要的原則，使學生在實踐的過程中能夠對所有的相關知識點進行有效的融合和學習，使表達結構更加清晰和完善。

3.強化實踐導向

實踐是“教、學、做”一體化在高職英語教學中應用的重點，為此必須進一步強化實踐導向。課程設置要以實踐、行動作為先導，為學生創造良好的教學環境，使學生有更多的機會進行實踐。教師在教學的過程中，要本著這樣的原則，因而必須以“做”為核心，讓學生通過做提高自身素質，這是高職英語教學實施“教、學、做”一體化的重要方法，對此必須引起重視，并進行積極的實踐和探索。通過實踐導向，能夠進一步培養學生的創新、創造能力，同時也有利于學生更加積極主動地學習，根據自身的實際情況以及職業發展需要積極構建知識體系。

4.發揮主體作用

“教、學、做”最重要的就是要發揮教師、學生兩個主體的作用，這是落實這一教學模式的重要方法，需要引起教師重視。高職英語教師在運用“教、學、做”一體化教學模式的過程中，更為重要的則是要發揮學生的主體作用，提升學生的自主性。在這一過程中，教師必須進一步明確自身的職責，綜合運用情境教學法、角色扮演法、案例教學法等多種方法，對學生進行引導，而學生則要參與其中，進行有效的互動，教師與學生、學生與學生之間都可以進行互動，進而能夠使學生的積極性、主動性、創造性得到發揮，使“教、學、做”一體化教學模式得到更有效的應用。

三、結語

“教、學、做”一體化這一教學模式比較適合高職英語教學改革和創新，更為重要的則是要將這一教學模式進行創新和應用，重點要在明確教育思想、建立開發機制、強化實踐導向、發揮主體作用等方面下功夫，使其取得更大的成效。

參考文獻：

[1]俞婷.新課程改革背景下高中英語教學的思考[J].當代教育與文化，2010（5）.

[2]辜向東.課改進程中的高中英語教學現狀探究[J].課程·教材·教法，2011（2）.

[3]王秀波.高中英語教學中的文化教學探討[J].邊疆經濟與文化，2013（2）.

作者簡介：張璐（1982— ），女，漢族，湖南長沙人，碩士研究生學歷，湖南安全技術職業學院講師，研究方向：英語教育及英語翻譯。