分析小學(xué)英語教學(xué)生活化存在的問題及解決措施

楊彩芳

摘要：我國小學(xué)開設(shè)英語課進(jìn)人蓬勃發(fā)展時(shí)期，開設(shè)的地區(qū)和學(xué)校越來越多，開設(shè)的年級(jí)越來越低齡化，開設(shè)的規(guī)模也越來越大。這在一定程度上促進(jìn)了我國小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，但是其中也出現(xiàn)了很多問題，制約著我國小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；生活化；問題；措施

G623.31

英語，是人們?cè)谏钪羞M(jìn)行交流表達(dá)的一種語言，它來自生活，并為生活所用。以“生活即教育”的思想，把教育同整個(gè)生活聯(lián)系起來，通過各種社會(huì)實(shí)踐真正做到“教、學(xué)、做合一”。解決小學(xué)英語生活化所面對(duì)的問題，以促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的有效進(jìn)步。

一、小學(xué)英語生活化教學(xué)存在的問題

1.教師脫離學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，人為地設(shè)置情景

為了使學(xué)生置身于教材課文相似的情境中學(xué)習(xí)，一些老師會(huì)利用插圖，制作配套的教具，或用多媒體手段給學(xué)生營造相應(yīng)的情景。但教材提供給我們的只是理想化的藍(lán)本及范例?？偠灾?，是教師脫離了學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，重枝節(jié)而輕本源的認(rèn)識(shí)及行為偏差。

2.教師對(duì)學(xué)生固有的生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)特征把握不夠準(zhǔn)確

《新課標(biāo)》大力提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參與等學(xué)習(xí)方式，這就要求教師要盡可能利用學(xué)生既有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但有時(shí)教師卻對(duì)學(xué)生的個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)能力不夠信任，反而以別人的經(jīng)驗(yàn)來替代，進(jìn)行“虛假”學(xué)習(xí)。

3.淺顯理解“英語生活化教學(xué)”

有很多教師對(duì)“生活化”教學(xué)的理解不深刻，導(dǎo)致教師在對(duì)教學(xué)實(shí)施時(shí)僅對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)而忽略了教學(xué)活動(dòng)的其他方面。不能實(shí)行真正意義上“生活化”教學(xué)，更達(dá)不到教學(xué)目的。

4.忽視了外語教學(xué)的特殊性

由于外語教學(xué)的特殊性，決定了其與母語教學(xué)差異不同，不可能通過情景隨心所欲地鍛煉英語。對(duì)小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)英語前，他們首先學(xué)習(xí)了自己的母語，已經(jīng)養(yǎng)成了一套學(xué)習(xí)語言的習(xí)慣。而以拼音文字為基礎(chǔ)的英語，存在著巨大的差異。如果沒有正確的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)自動(dòng)地通過母語模式來學(xué)習(xí)英語。但很多教師還沒意識(shí)到這點(diǎn)，導(dǎo)致在英語生活化教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了誤區(qū)。

5.課外學(xué)習(xí)語言的生活化環(huán)境比較缺乏

英語教學(xué)的核心是訓(xùn)練學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，而語言的應(yīng)用實(shí)踐性較強(qiáng)，語言學(xué)科必須要經(jīng)過口語交流，才能真正掌握。學(xué)生離開了課堂，英語又變成了他們陌生的東西，久而久之，語言學(xué)習(xí)就失去了應(yīng)有的意義。

二、小學(xué)英語教學(xué)生活化的策略

1.英語教學(xué)內(nèi)容生活化

（1）挖掘?qū)W生的經(jīng)驗(yàn)愛好

通過各種形式的活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，可以組織學(xué)生采訪或自我介紹的形式學(xué)會(huì)句子和單詞，不僅可活躍課堂，且可提高學(xué)生的興趣和積極性，更重要的是理解這些知識(shí)的生活意義，而不是獲得枯燥乏味的詞匯積累。

（2）關(guān)注學(xué)生的家庭生活

家庭生活是學(xué)生最熟悉、最富有經(jīng)驗(yàn)的生活，如father，mother等單詞教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生拿著家人的照片來對(duì)照學(xué)習(xí)，并和同學(xué)交流，這樣的教學(xué)形式不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且可以增進(jìn)他們對(duì)家人的了解和感情，把學(xué)習(xí)和生活交織在一起。

（3）創(chuàng)設(shè)學(xué)生的校園環(huán)境

語言的學(xué)習(xí)離不開環(huán)境，離不開實(shí)踐，而學(xué)校又是學(xué)生度過時(shí)間最長的地方，因此給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。設(shè)計(jì)富有英語氣息的校園環(huán)境，如在教室里設(shè)計(jì)英語角，在學(xué)校舉辦英語學(xué)習(xí)園地，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語墻報(bào)等。

（4）捕捉學(xué)生的社區(qū)生活

學(xué)生的社區(qū)生活活動(dòng)形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩。教師可以從中挖掘資源并結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容中。讓他們發(fā)現(xiàn)英語就在我們的生活中。教師還可以扮演外國人和學(xué)生對(duì)話，給他們創(chuàng)設(shè)情境，讓他們知道英語在實(shí)際生活中的作用和重要性，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.英語教學(xué)過程生活化

（1）通過生活設(shè)設(shè)置生動(dòng)、真實(shí)的英語學(xué)習(xí)情境

孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者?？梢妱?chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的課堂教學(xué)氣氛，是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段之一。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，不僅豐富了教學(xué)的組織形式，而且讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。

（2）運(yùn)用角色扮演、模擬生活情景進(jìn)行英語口語交流

在教學(xué)時(shí)，教師可以制作一些交通標(biāo)志，設(shè)置一個(gè)交通指揮的場景，組織學(xué)生充當(dāng)小交警的角色，并運(yùn)用句型“Stop at a red light. Wait at a yellow light. Go at a green light.”作為臺(tái)詞進(jìn)行表演，這樣的教學(xué)組織形式符合學(xué)生愛表現(xiàn)和愛活動(dòng)的心理特點(diǎn)。把課堂變成學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，學(xué)生不再感覺自己是在學(xué)習(xí)枯燥乏味的英語單詞或句子，而是在活動(dòng)中不知不覺地學(xué)會(huì)了英語的應(yīng)用。

（3）巧設(shè)英語交流情境

小學(xué)生處于直觀形象思維發(fā)展階段，因此事物的不同刺激會(huì)直接影響反映方式。小學(xué)英語教材中，很多內(nèi)容都是生動(dòng)有趣的生活場景，可以采用實(shí)物或?qū)嵨飯D片的方式來呈現(xiàn)單詞，對(duì)于一些簡短的句型，也可以通過視覺刺激來呈現(xiàn)。還可以讓學(xué)生充當(dāng)小導(dǎo)游給其他同學(xué)介紹方位圖，這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)以致用，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，而且可以初步培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力。

（4）開展與學(xué)生日?；顒?dòng)類似的英語游戲活動(dòng)

在小學(xué)英語教學(xué)中融入與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的游戲活動(dòng)。在活動(dòng)過程中還可以鼓勵(lì)學(xué)生增加一些自己編排的情節(jié)，制作一些道具，然后有感情地進(jìn)行表演。這樣的教學(xué)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且更容易讓他們進(jìn)入角色，成為活動(dòng)操練的主角、教學(xué)的主體。

3.英語教學(xué)拓展生活化

（1）創(chuàng)設(shè)情境，自由交流

學(xué)生可以用所學(xué)的英語詞匯和句型在情境中進(jìn)行交流，他們會(huì)感到既有趣又新鮮，都愿意參與活動(dòng)，從而感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。

（2）角色扮演，再現(xiàn)生活

通過活動(dòng)組織，一方面鞏固復(fù)習(xí)了所學(xué)句型，另一方面迎合了小學(xué)生愛表現(xiàn)的天性，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生之間的相互交流，提高了與人交流的能力。

（3）舉辦英語成果展

引導(dǎo)學(xué)生收集英語小諺語、小歌謠、小故事等，并把它們記錄在筆記本上，每隔一周組織學(xué)生在班上進(jìn)行一次成果展，并就收集的內(nèi)容進(jìn)行交流。這些知識(shí)的積累拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊了他們的視野，使他們了解了西方文化，更重要的是使他們初步掌握了查找和收集資料的方法，并通過交流提高了自身的語言素養(yǎng)，同時(shí)激發(fā)了他們對(duì)生活、學(xué)習(xí)的熱情。

三、結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師的教學(xué)內(nèi)容如果脫離生活，就會(huì)像魚兒沒有水一樣顯得非?？菰锓ξ?。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量選擇一些生活的問題及元素，以作業(yè)形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生在生活中不斷加深對(duì)課文的理解，從而更好地學(xué)好小學(xué)英語。

參考文獻(xiàn)：

[1]李長吉，秦平. 教學(xué)應(yīng)該回歸怎樣的生活世界[J]. 中國教育學(xué)刊. 2005（10）

[2]郝炎民；小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)藝術(shù)研究[D]；西南大學(xué)；2008年

[3]齊小鳳；小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)研究[D]；華東師范大學(xué)；2003年