小學語文教學關于學生閱讀能力的培養

洛桑群宗

摘要：在現階段的小學語文教學過程中，學生閱讀能力的培養是最關鍵的一環，要想給學生打好語文持續發展的好基礎，就必須關注學生語文閱讀能力的培養，從而促進了他們的語文綜合素養。所以，在現在課改背景之下的小學語文教學，培養學生的語文閱讀能力的地位必須得到提高，把學生的閱讀興趣作為教學切入點，漸漸加強提高小學生語文閱讀能力的訓練，給學生的發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；培養方法

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在現階段課改背景下的小學語文教學，占據了最主要地位的是閱讀教學，從它所占用的時間最多，所耗費的精力也最多。從某種程度上來講，小學語文的教學質量與語文閱讀教學的質量息息相關。并且，培養學生的語文閱讀能力與寫作能力本來就是語文這門課程的最終目標，但是采取什么措施來對小學生的語文閱讀能力進行有效的培養呢？

一、讓學生對語文閱讀產生濃厚的興趣，提高他們的學習積極性

在學習上，學生的原始動力就來源于對于學習的興趣。中國古代教育家孔子曾經講過這樣一句話：“知之者不如好知或者，好之者不如樂之者?！敝挥袑W生對于語文閱讀產生了足夠多的興趣，才有可能在心里想要閱讀，才能夠進行真正深入的閱讀。自主閱讀和被迫閱讀是截然不同的兩種概念，產生的效果也是不同的。小學生對于閱讀的興趣直接關系到學生閱讀能力的提高。所以，語文老師必須想方設法來引導學生進行閱讀，產生對于閱讀的濃厚興趣。筆者在進行語文教學的過程中時常對學生強調進行自主閱讀的重要性，要合理的利用好課余時間進行讀書活動，一定要多讀書、讀好書、好讀書，養成愛讀書的好習慣。并通過開展如“講故事”、“詩歌朗誦比賽”、“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優秀的讀書筆記”、“積累冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等活動，讓學生感受到閱讀的快樂，進而激發起他們對于閱讀的興趣與熱情，充分調動他們的積極性，

二、讓學生掌握正確的閱讀方法

（一）略讀法。

略讀法即為學生自己根據自己的實際需要，把文章進行拆解，并從中提取出對自己有用的部分，方便學生學以致用。比如我們在學習毛澤東所寫的《為人民服務》這一課時的時候，老師要讓學生快速的把文章進行拆解，大致了解文章的整體思路，給文章的學習打下了堅實的基礎。

（二）精讀法。

精讀法即為學生在學習文章的時候，要對其中的重點內容進行具體理解，逐字逐句進行理解。是培養小學生語文閱讀能力的重要手段之一，老師在教導學生進行精讀的時候，選擇文采好的文章，要求學生必須深入理解，調動全身器官來進行理解，要養成讀書有批注的好習慣。在日常的語文教學中，老師要敦促學生融入文章，和文章進行面對面的對話，這樣才可以得到最深刻的感悟。

（三）默讀法

默讀法即為在閱讀文章的時候不發出聲音，進行快速閱讀。學生就要在對文章進行瀏覽的過程中，不分散注意力，集中到文章上來，把文章進行快速消化并且做出處理。學生能夠以最少的時間獲得信息量巨大的信息。默讀法一般情況下在教授長篇幅的文章時，或者對文章進行初步理解的時候讓學生使用，例如在學習課文《魯賓遜漂流記》時，由于文章分兩部分組成，內容又特長，就讓學生默讀以便快速了解大意，感受人物特點，從中也受到教育。

（四）摘抄評價法。

摘抄評價法即為學生在閱讀過程中摘抄下自己認為優美的詞句與段落，還有對文章中的重點與難點進行必要的標注，寫下自己的理解和對此的評價。在日常的教學過程中，學生要養成不動筆不讀書，不拿筆不讀書，在文章上的標記即為他們思考的過程。此外，報刊雜志上的好的文章也可以剪下來，粘到學生準備的摘抄本子上去。在平時的教學過程中，每一篇文章老師必須把其中優美的此句與片段進行標注，讓他們回家后進行摘抄，每天早上進行品讀，潛移默化之中提高學生的語文閱讀能力。

（五）寫讀書筆記

小學語文老師要鼓勵學生課后進書籍的閱讀，閱讀后寫一些自己的感悟或者日記。把自己關于文章的感悟、見解、想法用日記的形式表現出來，在課堂上進行一些閱讀交流。通過這樣的方法，把聽說讀寫融合起來，小學生的語文閱讀能力就能夠得到很大的提高。老師可以讓學生在寒暑假期間購買一些課外書籍進行閱讀，豐富了他們的知識，寫一些讀書筆記，作為假期作業，以此來提高他們的閱讀能力。

三、課堂上進行都練結合

在小學語文教學過程中，把聽、說、讀、寫進行結合，在合適的時候進行閱讀練習，在學習《賣火柴的小女孩》、《凡卡》兩篇文章后，老師可以讓學生說出自己的感悟，把文章進行深刻感悟，為兩個主人公寫幾句話。趁熱打鐵，讓他們對自己的感情進行概括，培養了他們的思維能力，同時也培養了他們的概括能力。

總而言之，語文閱讀能力是語文能力的重要體現，是小學語文教學規劃的重要目標，小學是培養學生閱讀能力的最佳階段，現階段的老師要是可改進教學方法，循序漸進，讓學生體味到閱讀的樂趣，提高他們的閱讀積極性，進而提高他們的語文閱讀能力。

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