初中體育教學中興趣教學法的運用探究

方劍興

摘要：初中教育階段的學生，正處于身體二次發育、成長的關鍵時期，因此，學生在這一階段內進行良好的體育鍛煉，不僅有利于提高學生的體能與身體素質，還有利于促進學生的全面發展。興趣教學法，主要通過激發與提高學生的興趣，使學生以更好的狀態參與到教學過程中去，從而實現教學效率、教學質量的提高。

關鍵詞：初中體育；體育教學；興趣教學法

G633.96

一、興趣教學法運用于體育教學中的優勢

初中階段是學生心理和生理發展的重要階段，初中體育教學的重要性不言而喻。在初中體育教學活動中，教師要通過引導，促進學生的全面發展。不僅要注重對學生身體素質的提升，還要改善學生的心理狀態，減輕學生的壓力。興趣教學法的本質是針對學生的興趣，開展多種體育教學活動，從而促使學生養成良好的體育鍛煉習慣。

興趣教學法能營造良好的課堂氛圍，能夠改善傳統教學模式中學生注意力不集中的情況，激發學生的學習興趣。將學生從不愿參與、被動參與的情況逐漸轉變為主動參與、要求參與。教師在進行教學之前，可以先放一段運動員的比賽視頻，改善沉悶的課堂氣氛，讓學生了解體育運動的魅力，自發參與到體育教學中。同時，隨著教師的引導，還能在體育活動中培養學生樂于助人、敢于挑戰的性格，為學生的未來發展奠定基礎。

在傳統的體育教學方法中，不夠注重激發學生的興趣，僅僅根據教材的內容進行教學。在管理上也顯得較為隨意，不僅沒有對學生的個性進行分析，也沒有考慮學生對體育課程的態度。導致初中體育課堂教學效果差，學生的學習積極性不強，達不到教學目標的要求。通過興趣教學法，圍繞熱點體育項目，激發學生的參與興趣，可以更好地了解學生的個人性格特點。教師可以根據每個學生的性格特點、心理素質和身體素質等多個方面進行針對性的教學。這樣一來，就可以更好地發掘學生的興趣點，進行目的性引導。如在立定跳遠課程教學中，開展“青蛙過河”的游戲。將學生分為多個小組，教師用幾個圈當作“荷葉”，由學生自己設計從一個“荷葉”跳到另一個“荷葉”上。這樣不僅提高了學生的身體素質，還鍛煉了學生的團隊能力和邏輯思維，也增強了課堂的趣味性。

二、初中體育教學中興趣教學法的運用對策

1.把握學生心理特征，教學內容模塊化

體育教學過程中需要時刻秉持“以生為本”的原則，從學生的角度出發，量身定制效果最好的教學方式。這就要求體育老師充分了解學生的心理變化及心理需求，根據其對課堂內容產生的心理變化設定教學方式，讓學生時刻掌握課堂的主動權。例如，把課堂內容進行拆分，有意識地分階段分模塊進行，讓學生像闖關一樣的進行階段式學習，能夠更大程度的享受體育學習的樂趣，也有利于學生在課堂上集中注意力。最后也可以模擬競技，分小組進行相關的比賽，檢驗教學成果，同時也能讓學生感受到參與和勝利的喜悅。在這里有一點需要引起重視，體育教師在把教學內容模塊化的基礎上，要注意所有的內容都以“練”為主。因為體育課程具有一定的特殊性，需要學生在大量的實踐和嘗試中摸索經驗，因此要多為學生提供演練的機會。在授課同時也可以運用多媒體工具等進行教學輔助，為學生提供新鮮感，吸引注意力，配合教學工作的推進。

2.組建體育興趣小組

興趣法顧名思義就是增加體育活動的趣味性，讓同學積極的參與到課堂中，初中體育教育中，常規的體育課程一般是全班同學一起上課，而且每節體育課只安排一項體育活動，很大程度上，這就消減了同學對體育課的熱情，學生的體育興趣各有不同，一部分喜歡打球，一部分人愛好跑步、跳遠等項目，所以為了達成同學的興趣愿望，可以通過組建體育興趣小組，比如，設立籃球小組、跳繩小組和羽毛球小組等，讓學生自由的選擇參與體育項目，主動的參與體育活動，發揮他們的特長，培養他們的強身健體的體育精神和運動習慣。又如抵杠、拔河、爬花桿、踩高蹺、踢毽子、滾鐵環、扳手腕、三人或五人穿板鞋接力等；為培養學生融入社會、融入集體、與人合作相處的能力，可以選用集體性項目；教師在活動中充當評價的主體，對學生的體育課程給予及時、準確的評價，并在實際教學中總結提高。通過小組參與體育活動，激發學生對體育的熱情，還可通過體育活動不斷的鍛煉和凸顯他們的合作能力和協調能力等各方面的能力，從而提升學生的綜合素質。

3.豐富體育游戲教學活動

初中體育教學中，游戲和教學的有機結合，能夠更好地迎合素質教育需求，滿足學生的個性化需求，提升學生的認知水平，對于平常不參加體育運動的學生能夠起到更有效的促進作用，積極主動參與到體育學習中。在體育教學中，為了能夠更有效的調動學生學習興趣，可以通過設計多樣化的游戲活動，更好的迎合初中學生身心發展特點。教師在組織游戲教學之前，應該充分了解學生的興趣愛好，如設計多個游戲，讓學生進行表決，堅持少數人服從多數人的原則，選擇更受學生歡迎的體育運動項目，引導學生更有效的參與到游戲中。此外，教師也可以通過擲飛鏢的方式選擇游戲類型。這樣的游戲可以充分調動學生體育運動興趣，具有十分深遠的意義。或是通過組織團體性的球類比賽，鍛煉學生的團隊合作能力，促使學生能夠養成更良好的體育素養。最后，由教師來檢查學生的實際學習情況，了解每位學生的體育運動能力，為后續教學活動設計提供參考依據。

4.創設教學情境，滿足學生個性化學習需求

初中體育教學設計內容較多，由于學生個性需求不同，部分學生喜歡球類運動，部分學生喜歡跑步、跳遠。結合學生不同的興趣點，創設合理的教學情境，引導學生在良好的情境中享受體育運動的快樂。通過在初中體育教學中創設教學情境，在調動學生體育運動興趣的同時，還可以緩解學生文化課學習的壓力，身心健康發展。如在跑步運動時，為了能夠更有效地激發學生體育運動興趣，尤其是原本對體育運動不感興趣的學生，提升體育學習成效，培養學生良好的體育素養，在體育運動中獲得成就感，全身心投入其中。

三、結束語

興趣是最好的老師，在初中體育教學中引入興趣學習法，教師運用自己豐富的專業體育知識，根據學生的興趣愛好，結合興趣教學法，安排更多的利于學生身體素質的體育活動，增加體育教學內容，調動學生對體育的積極性。學生參與各項有趣的體育活動，不僅利于教育目標的實現，還可以使學生的個性得到良好發展，發揮專長，同時增強初中生的身體素質，提高他們的學習效率，學生在體育教育中養成的良好習慣使得他們在今后的學習與生活中終生受益。

參考文獻：

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