小學數學教學中學生興趣缺失的原因及對策

郭志云

摘要：數學教師在研究激發學生學習興趣的教學策略時，教師要根據新課標提出的教學要求，對教學方法進行改進，這不僅能激發學生的學習興趣，同時，教師也可以有效的培養學生的思維創造力和自主學生能力，從而使學生能夠全面的發展。因此，教師應對激發學生學習的教學策略受到重視，在教學過程不斷采用新穎獨特的教學方法，讓學生自主參與到教學過程中。

關鍵詞：小學數學；教學；興趣

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一、數學教學中學生興趣缺失的原因

1.學生本身興趣不高

隨著科技發展，在方便我們的同時也帶來開了一定的負面影響。其中手機和電腦是影響學生學習的重要原因。現在學生遇到問題首先不是自己思考而是直接去網上搜索。久而久之，學生的獨立思考能力會越來越差。其次，學生的作業量大也是學生學習興趣低的主要原因。小學生處于學習初級階段，思維方式、解決問題能力還需要培養。而數學這門學科又比較抽象，所以對于小學生來說學起來比較吃力。課堂上學習的知識需要掌握，所以需要加強課后訓練來鞏固知識。作業的完成是對學過的知識進行一個反復的練習，從而達到掌握的目的。但是學生的課余時間被大量的作業占據，大多數學生會反感，從而導致學習興趣下降。

2.教師教學方法陳舊以及學校管理的落后

新型的教育模式是教師應當采用多樣的教學方法，因材施教，個性化教學。但是現在教師教學方式相對比較傳統、單一。有的教師幾年甚至十幾年的教案都是一樣的，這樣不能根據現在的教學需求去發展提升終究是不行的。現在是信息時代，信息量大是特點。而且學生接觸網絡比較頻繁，獲得知識的途徑也不僅僅止于學校。所以無論是教師還是學校都要與時俱進，引進新的多媒體教學技術和設備，再結合傳統的教學方法加以改進，形成新的教學體系。否則，單調的教學是無法提起學生興趣的。

3.社會的關注過于片面

在應試教學的大背景下，分數無疑是學生、家長、學校最關心的。在這種環境的影響下，學生盲目追求分數，而把思想、能力的提升拋之腦后。在分數的影響下，學生學習的目的過于“功利化”，往往達不到真正的教學要求和目的。同樣，這也使教師和家長過度關注，而忽視了教學的真正目的是素質教育，是學生全方面的發展。

二、在教學中如何培養數學學習的興趣

1.改善課堂教學模式，對教學方法進行創新

對于小學數學教師而言，教師應轉變傳統的教學觀念，對教學方法創新，并在教學過程中采用新穎獨特的教學方法，吸引學生的注意力，從而激發學生的學習興趣。因此，教師在教學過程中可以采用游戲教學方法、小組合作教學方法、數學競賽教學方法、多媒體教學方法等相關的教學方法，這樣教師就能讓學生自主學習數字知識，從而培養學生思維創造力和自主學習能力。例如，在學習二年級上冊第九單元《觀察物體》時，教師要讓學生通過實際的觀察、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的行政是不一樣的，并使學生學會根據看到的形狀正確的判斷觀察者的位置，從而使學生在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念，發展數學思維，提升學生解決問題的能力，培養學生的學習的積極性。這時，教師可以采用形象直觀教學方法，首先，教師帶領學生做游戲。然后，在游戲中為學生展示真實的物體，讓學生對其進行觀察、比較。其次，教師讓學生根據教學內容自主分析物體的特征，并找出物體不同之處，這樣教師就可以培養學生的觀察能力，并讓學生養成良好的自主學習習慣。

2.教師應積極主動地與學生進行交流溝通

在教學過程中，教師應與學生之間進行溝通交流，讓學生感受到教師對自身的關心與愛護，這樣學生就會將自身的內心想法告訴教師，從而使教師能夠合理的因材施教。例如，在學習《認識鐘表》時，教師可以根據學生的實際生活情況進行對話教學，首先，教師提問學生：“同學們，你們家中是否都有一個鐘啊？”這時學生都會說有，然后教師為學生展示自己帶來時鐘，讓學生觀察教師帶來時鐘的特征，并讓學生思考家中的時鐘與課堂中的時鐘有什么相同之處和不同之處，當學生發現時鐘的分針、秒針、時針相同時，教師就可以帶領學生認識鐘表。

3.合理營造問題情境，激發學生的學習欲望

創設良好的問題情境，可以把學生的思維漸漸帶入我們所設定的情境中來，使學生充分理解問題的含義，并積極開動腦筋去尋找解決問題的辦法。在教學時，教師可以合理利用小學生喜歡的游戲情境、動畫情境、故事情境等，將抽象的數字和公式與這些有趣的情境相結合，達到看似娛樂實則學習的目的。例如，在給小學一年級學生教“十位數內的加法或減法”時，可以將數字的相加與小學生最喜歡聽的故事相結合，可以通過故事的形式傳授知識：“森林里最近發生了盜竊案，因此黑貓警長開著飛艇去抓小偷，發現一共有6只小偷老鼠，于是他拿出手槍當場擊斃了4只小偷老鼠，剩余的小偷老鼠聽見槍聲偷偷地逃跑了。同學們，你知道有幾只小偷老鼠逃跑了嗎？”設計這樣簡短、有趣的故事情境，能夠激發學生的學習欲望，使學生處于主動探索學習的狀態。學生紛紛躍躍欲試，積極思考，將本來就枯燥無味的數學計算變成了一道美味的數學大餐，不僅學到了知識，也提高了學生學習的興趣。

4.巧妙利用道具，激發學生興趣

數學學習的過程不僅是數字的組合，而且有圖形的分類與歸納。因此，在學習“抽象”的概念時，可以將抽象的概念具體化。例如，圓的定義是：當一條線段繞著它的一個端點在平面內旋轉一周時，它的另一個端點的軌跡叫做圓，然而文字的描述不能使學生理解什么是圓，講解圓的特性更是無從下手，所以教師可以自己做一個漂亮的圓形卡片在課堂上講解，這樣既利于學生理解圓的定義，又能夠根據圖形猜想出其具有的特性。這樣的教學方式，不僅可以提高學生的學習興趣，而且增強學生學習數學的信心。因此，在教學過程中教師應該將恰當的道具與數學學習結合起來，讓學生更加易懂。

三、結束語

教育在不斷改革，思想也在發生變化。一個好的教學體系的形成不是一朝一夕的，也不是僅僅靠一個人，一個班，一個學校的努力就能實現的。在新課程標準的要求下，小學數學教育工作者要積極改變傳統的教學模式，在課堂上培養學生的獨立思考能力和自主學習能力，引導學生學習，鼓勵他們去體會學習的樂趣，從而達到良好的教學效果。

參考文獻：

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