慕課背景下高職英語教學改革初探

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，慕課已成為改變高職英語教學模式的主要途徑之一。學生通過慕課鍛煉自己的口語能力，并體驗更好的英語學習環(huán)境。高職院校要想迎合慕課的發(fā)展趨勢，需要對自身的英語教學進行研究，找到合適的改革策略。本文主要從慕課的概述角度出發(fā)，分析慕課的命名及優(yōu)勢。本文就高職院校的英語教學現(xiàn)狀進行了分析，提出高職院校轉(zhuǎn)變英語教學模式的改革措施。

關(guān)鍵詞：慕課；高職院校；英語教學；現(xiàn)狀；改革

慕課通過線上的授課方式為廣大群眾提供教學資源，并使人們通過互聯(lián)網(wǎng)論壇進行交流，談?wù)撟约旱膶W習近況及學習難題。慕課的出現(xiàn)解決了高職英語教學中的資源短缺問題，幫助國家培養(yǎng)了很多應用型人才。如今，我國的經(jīng)濟發(fā)迅速，國家對英語教育的需求也越來越大，高職院校應對英語教學做出改進，找出適合高職英語的教學模式。

一、慕課概述

1.慕課命名

慕課一詞由英文單詞音譯而來，其在命名時主要遵循了Massive、Open、Online，以及Course這四個單詞。其實質(zhì)就是在線上進行開放式的教學，并使其滿足大規(guī)模教學的需求。慕課教育與傳統(tǒng)的教學不同，傳統(tǒng)教育是學校為學生所提供小規(guī)模的教育，在課堂上由教師為學生講解知識；而慕課教育則依托網(wǎng)絡(luò)，在線上進行教育。教育過程中，慕課既不局限于聽課人的身份地位、地理位置，也不局限聽課的人數(shù)，任何國籍、任何年齡的人都可在網(wǎng)絡(luò)中聆聽慕課線上教學。

慕課教學之所以能受到人們的歡迎，還源于人們對教育的需求。傳統(tǒng)的教學過程中，存在著很多問題，尤其是英語教學中經(jīng)常出現(xiàn)師資力量問題，而慕課教育的出現(xiàn)幫助高職英語解決了此問題。盡管高職學校所擁有的英語教師比較少，但慕課教育則可以彌補師資力量不足的問題。

2.慕課優(yōu)勢

慕課具有一定的優(yōu)勢，因此在高職英語中受到廣泛歡迎。教師認為，學生能通過慕課的學習提高英語興趣。學生可以在課堂上記錄英語的重點內(nèi)容，在課下則可從慕課中尋找遺漏的知識點。學生只要愿意接受慕課的授課方式，就能夠自主地完成學習任務(wù)。慕課最大的優(yōu)勢是激發(fā)學生對英語的學習興趣，從而使學生從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。慕課能為學生營造出課堂上無法感受的英語氛圍。學生通過慕課的方式與其他地區(qū)的人進行交流，也可以適當?shù)鼐毩曈⒄Z口語。高職學校中的學生盡管英語水平不一，但都可以通過慕課來提升自己的英語水平。

二、高職英語教學現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟水平的提升，企業(yè)對員工英語水平的要求也越來越高。為了培養(yǎng)應用型人才，高職學校應提高學生的英語能力。但當前形勢下，高職院校中的英語教學并不樂觀，存在很多不足之處，這限制了高職英語的教學發(fā)展。當前，高職院校在英語教學的過程中總是忽視應用型英語，而更注重對語法、英語理論的講解，忽視了學生口語的鍛煉，以及寫作練習。高職院校對英語教學的不重視，使高職院校英語教學過程中的教學方法過于單一，學生感覺學習枯燥，容易對英語學習產(chǎn)生排斥和厭惡感。其中，又有相當一部分學生不重視英語學習，他們認為在高職院校所學習的英語并不能被應用在日后的工作中。在這樣的環(huán)境下，很多學生的英語水平都比較低。不少教師雖然擁有高超的英語專業(yè)知識，但在進行教學過程中卻難以將自己所學的知識傳達給學生。

另外，高職院校比較注重專業(yè)技能的教學，因此，只在低年級階段學生安排英語課程；一旦學生升入到高年級當中，就會取消英語課程，致使學生英語學習的中斷。學生無法接觸到英語練習環(huán)境，就會逐漸將英語知識忘記。對于學生來說，英語并不是其學習的必修課程，很多學生對待英語課比較隨意、不重視。此外，高職院校中所招收的學生英語能力普遍都不強，且每個班級學生的英語能力參差不齊，教師授課時很難在統(tǒng)一的教學環(huán)境中照顧到全部學生。英語水平較差的學生在該種教學環(huán)境中也易產(chǎn)生自卑心理，導致英語水平一直無法提高。

三、慕課條件下高職英語教學的改進措施

1.全面解讀教材

鑒于當前慕課的發(fā)展形式，高職英語要想轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，需從慕課的角度找出自身的優(yōu)勢和劣勢，針對問題的具體原因來制訂改善措施。高職院校需要合理運用慕課教學，改善教學方式。高職院校根據(jù)慕課發(fā)展需要用到的設(shè)備及器材，進行器材的更換，為英語教學創(chuàng)造更好的教學環(huán)境。英語教學，其主要的步驟是對教材的講授。慕課的教材與傳統(tǒng)的高職英語教材不同，其教材不是書本，而是由大量的視頻組成。為此，高職院校需將英語教學中的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符合的視頻教材，并由教師確保教材的質(zhì)量。教師還需要從網(wǎng)絡(luò)中篩選高質(zhì)量的慕課視頻教材，使慕課的教材能符合當前高職院校學生的英語學習實際情況。學生學習符合自身水平的教材內(nèi)容，就容易建立學習英語的自信心。學生還能根據(jù)慕課教材學習與自身專業(yè)相符合的專業(yè)詞匯，并能自主完成英語的學習任務(wù)，主動記憶英語知識，實現(xiàn)高職院校英語教學的目的。

2.提升教師素質(zhì)

當前的高職院校當中，英語教師都是經(jīng)過專業(yè)的學習并且具有一定的教學經(jīng)驗，但其在慕課教學方面的知識還有所欠缺。為符合高職院校引進慕課教學的要求，高職院校需要對英語教師進行培訓，促使其能了解和認識慕課的重要性，熟練地操作慕課視頻并用以英語授課。教師應創(chuàng)新授課內(nèi)容，將高職英語的知識與慕課聯(lián)系起來，從而使學生在學習慕課的過程中完成學習任務(wù)。教師應在高職院校的培養(yǎng)中，提升自身的專業(yè)技能，充實自身在英語知識方面的儲備，總結(jié)教學經(jīng)驗。

3.轉(zhuǎn)變授課方式

高職英語教師需要改變授課方式。傳統(tǒng)的授課方式比較單一，教師作為授課的主體，學生只能被動地聽教師講解英語知識。該種形式造成學生對英語知識的排斥，為了避免該情況的發(fā)生，高職院校引進慕課的教學方法，促使學生的學習地位發(fā)生轉(zhuǎn)變，使學生能夠按照自己的學習計劃調(diào)整慕課學習的進度，并在課下也能實現(xiàn)自主學習英語知識。學生通過網(wǎng)絡(luò)可以與教師進行溝通，詢問自身所遇到的難題。

四、結(jié)語

慕課就是一種線上的教學活動。慕課屬于遠程教學，能夠為很多人提供教學機會。如今，很多名師為了使自身的教學方法和教學內(nèi)容得到發(fā)揚，紛紛在網(wǎng)絡(luò)上開展慕課教學?？偠灾?，我國已提高了對英語教學的要求，高職院校的教師為了符合國家的標準，需要轉(zhuǎn)變自身的教學方法，可采用慕課的形式使英語教學效果更加明顯。筆者相信在慕課的優(yōu)勢影響下，高職院校能夠減少英語教學弊端，改善學生的英語學習狀態(tài)。

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作者簡介：鄧菲（1981— ），女，本科，研究生在讀，惠州城市職業(yè)學院、惠州商貿(mào)旅游高級職業(yè)技術(shù)學校講師，研究方向：英語教學。