技術支持下的高中數學課堂教學行為研究

吳展燕

摘要：我們正處于知識經濟的時代，企業和國家之間的競爭，歸根結底是知識資源和人才之間的競爭。對于高中畢業生來說，一部分可能直接走向社會，為國家發展貢獻自己的力量，一部分可能繼續深造，提高自己的綜合水平，不論是哪種選擇，都需要教師在教學工作中進行恰當的指導。本文將就技術支持下高中數學課堂教學行為研究展開探討。

關鍵詞：互聯網技術 高中數學 課堂教學行為

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0158-01

教學行為是動態的、復雜的行為系統，課堂教學行為也是課堂教學活動的主要組成部分，課堂教學行為的合理性、質量直接決定著高中數學教學質量。研究教學行為實際上就是研究教學情境中師生行為的特征和表現，總結教學行為的發展和發生規律，提高學生學習自覺性，更好地控制教學行為，實現學生的快速提高和綜合發展。

一、技術支持下高中數學課堂教學行為分析

教學行為是復雜的、系統性的，高中數學教學行為對于數學教學質量影響較大，因此教師必須重視對教學行為的研究。在新課改和素質教育的大環境以及現代科學技術的支持下，高中數學課堂教學不再是教學主導，學生被動接受的局面，而是由學生來決定學什么、怎么學，傳統教學枯燥、效率低的缺點基本被克服，運用現代化的教學技術和教學工具，如多媒體技術、網絡技術等，能夠讓抽象的知識變得形象具體，讓學生不再對數學感到畏懼，課堂氛圍更加輕松活躍，帶給學生身臨其境的感受，學生的主動性和積極性被調動起來，能夠更快更好地參與到教學活動中來。同時，采用現代化的教學技術，能夠將繁瑣復雜的解題步驟變得簡單易懂，學生理解起來更加輕松，記憶也更加深刻。有效的教學行為能夠提高教學效率和教學質量，讓教師和學生在教學活動中體現出行為自覺性。運用技術支持高中數學課堂教學行為，能夠有效改進課堂實踐的質量和教學水平，實現學生數學成績和綜合水平的提高。

二、技術支持下的高中數學課堂教學行為研究

（一）師生之間的互動交流更加頻繁

針對技術支持下的高中數學課堂教學的研究表明，很多教師都開始嘗試改變教學觀念和教學方法，提高了課堂教學中師生溝通交流的頻率，學生遇到了不懂的問題也敢于向教師請教。教學中教師還積極地運用小組合作學習的方法，教師提出問題讓學生分組探究，教師起到的只是引導和輔助的作用。教師擁有資深的教學思維，運用這種思維和學生進行溝通交流，采用深入淺出的方法讓學生能夠更好地理解知識點。教師傳授知識，學生能夠高效、全面的接受，這樣才算是良好的師生關系。技術支持下的高中數學教學行為，由于教學方式發生了較大的改變，學生和教師之間的溝通交流也更加頻繁、有效。

（二）高中數學課堂教學有了明顯的對話特征

數學是高考必考科目之一，對總成績有很大影響，高考考查的是學生的數學基礎，但是也要求學生的知識較為全面，能夠充分理解各種題型并掌握解題方法。但是高中數學是階段性的，高一、高二和高三的數學知識雖然有相連的內容但是聯系并不是很緊密，僅在同一年級的同一階段有較為密切的邏輯關系，因此，學生要學好數學，必須構建完善的知識網絡。但是新課標環境下，很多教師都是以教材為基礎進行講解，再加上數學知識比較晦澀抽象，學生學習事倍功半。而在互聯網技術的支持下，教師可以充分運用互聯網素材開展教學，學生能夠更好更快地理解數學知識，對于核心數學理論和應該掌握的解題方法、解題技巧也能夠做到深刻記憶，在學習中遇到自己無法解決的困難，能夠積極主動地與其他學生或者與教師溝通交流解決自己的疑問，數學學習效率得到了顯著提高。

（三）忽視了學生觀點對教學行為的影響

目前高中數學教學內容、教學目標都是專家、學者和教師共同制定的，忽視了學生對學習的需求。傳統數學教學存在很多問題，導致課堂教學效率低下，學生對數學的興趣不高。針對高中生的調查顯示，很多高中生都認為高中數學內容較多，知識點繁瑣復雜，教材內容頁較難，因此，針對目前的高中數學課堂教學改革應該從學生著手，充分考慮學生的學習需求，對大綱進行適當的調整。

（四）改變課堂對話的切入點

在教學中教師應該鼓勵學生提出問題，讓學生有機會表達自己的觀點，讓課堂教學更加民主和諧。在信息化的教學環境中，教師可以運用多種多樣的教學方法，如案例教學法、小組討論教學法，切實為學生學習數學提供支撐。

三、結語

綜上，在信息化技術不斷普及的大環境下，高中數學教學應該充分考慮學生的學習特點和能力，創建良好的課堂氛圍，通過師生之間良好的溝通交流，提高學生對數學的興趣和主動性，切實實現有效的高中數學課堂教學。

參考文獻：

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責任編輯：孫 瑤