小學(xué)教育管理工作的價(jià)值取向

周本圣　周道法

摘要：小學(xué)教育管理工作的價(jià)值取向在很大程度上影響著其具體的管理目標(biāo)和實(shí)踐策略。因此，在開(kāi)展小學(xué)各方面的教育管理工作中，學(xué)校不僅要堅(jiān)持“以人為本”的價(jià)值取向，還要遵循科學(xué)管理的基本價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展?；诖?，本文論述了小學(xué)教育管理工作的價(jià)值取向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 管理工作 價(jià)值取向

小學(xué)教育管理工作是指為了保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，推動(dòng)小學(xué)教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步而開(kāi)展的各類組織協(xié)調(diào)、監(jiān)督管理活動(dòng)?？茖W(xué)、積極的價(jià)值取向?qū)πW(xué)教育管理工作有著巨大的促進(jìn)作用，所以在進(jìn)行小學(xué)教育管理工作前，學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)樹立正確的價(jià)值取向，最大限度地發(fā)揮小學(xué)教育管理工作中各項(xiàng)職能的作用。

一、小學(xué)教育管理工作價(jià)值取向的主要內(nèi)涵

價(jià)值取向是指在多種工作情境中指導(dǎo)人們行動(dòng)、決策和判斷的總體信念。決策、判斷又和價(jià)值前提與事實(shí)前提有關(guān)。

小學(xué)教育管理工作主要由以下幾個(gè)方面組成：第一，對(duì)學(xué)校具體教學(xué)實(shí)踐工作的整體規(guī)劃，為各方面教學(xué)活動(dòng)制訂正確的教學(xué)目標(biāo)，使全體教學(xué)人員能夠有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；第二，對(duì)學(xué)校人力資源的管理和協(xié)調(diào)，主要包括對(duì)教師的招聘、考核、職業(yè)評(píng)定、人員升遷等工作；第三，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，開(kāi)展各種教學(xué)科研會(huì)議，進(jìn)行教學(xué)改革；第四，學(xué)校日常各方面的行政管理工作。

在小學(xué)教育管理工作中，價(jià)值取向扮演著至關(guān)重要的角色，教師只有形成正確的價(jià)值取向，才能順利開(kāi)展小學(xué)教育管理工作。

二、小學(xué)教育管理工作的價(jià)值取向

1.堅(jiān)持貫徹“以人為本”的價(jià)值取向

自古以來(lái)，“以人為本”在我國(guó)的教育思想中就占據(jù)著重要地位。如今，在以民族、平等、自由、和諧為核心思想的社會(huì)主義價(jià)值觀的導(dǎo)向下，學(xué)校更要堅(jiān)定不移地在小學(xué)教育管理實(shí)際過(guò)程中貫徹“以人為本”的價(jià)值取向。教師可從以下幾個(gè)方面入手：

第一，在進(jìn)行小學(xué)教育管理工作的過(guò)程中，學(xué)校要把指導(dǎo)學(xué)生的思想教育工作、提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)放在教育管理工作首位，要為促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展創(chuàng)建一個(gè)良好的校園氛圍，打造一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

第二，學(xué)校要為教師提供一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，在工作崗位上要為教師留有發(fā)展空間，同時(shí)通過(guò)組織多種形式的教學(xué)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)促進(jìn)教師個(gè)人素質(zhì)能力的提高。此外，學(xué)校還要充分保障教師應(yīng)享有的權(quán)利。

第三，教師要樹立“以人為本”的價(jià)值取向，要有奉獻(xiàn)精神，愛(ài)護(hù)每位學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)為教學(xué)工作的基本出發(fā)點(diǎn)，采用適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)策略，在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)成長(zhǎng)的同時(shí)，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.堅(jiān)持貫徹“科學(xué)主義”的價(jià)值取向

開(kāi)展小學(xué)教育管理工作，教師也要遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律，同時(shí)結(jié)合學(xué)校的具體情況，制訂完善的教育管理組織體系。不同管理職能的相關(guān)部門既要權(quán)責(zé)分明，互不干擾，又要在最高部門的統(tǒng)一管理下進(jìn)行良好的溝通與協(xié)調(diào)。

在處理問(wèn)題的具體過(guò)程中，教師要以堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的辯證唯物主義思想，堅(jiān)持實(shí)事求是的工作態(tài)度和處事原則，靈活處理遇到的問(wèn)題，讓“科學(xué)管理”和“以人為本”緊密結(jié)合。此外，教師還要及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理思想和管理方法，建立科學(xué)的懲罰制度，提高管理部門的運(yùn)作效率。

一方面，學(xué)校的監(jiān)督部門要制訂嚴(yán)格的約束條令，促進(jìn)管理教育工作的合理化和規(guī)范化；另一方面，教師要設(shè)立具體的、能夠?qū)崿F(xiàn)的管理目標(biāo)或者工作計(jì)劃，為相關(guān)職責(zé)部門提供一個(gè)明確的管理方向，避免其管理工作陷入混亂局面。

總而言之，小學(xué)教育管理工作要以“以人為本”和“科學(xué)管理”為價(jià)值取向。只有這樣，小學(xué)教育管理事業(yè)才能取得更大的成就。

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（作者單位：周本圣 安徽省舒城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)；周道法 安徽省舒城縣棠樹鄉(xiāng)三拐小學(xué)）