恰當使用方法，激發小學生的識字興趣

黃燕

摘要：提高小學生識字能力是小學語文教學的重要環節。基于此，本文提出了四種激發小學生識字興趣的方法，以期提高小學語文識字教學效率。

關鍵詞：小學生 識字 興趣

在小學語文教學中，識字是教學的重要環節，也是小學語文教學的基本內容，它是小學生進行閱讀的基本條件，也是語文教學的起點。因此，要想培養小學生良好的識字能力，教師首先要激發他們的識字興趣。針對如何激發小學生識字興趣，筆者提出了四種方法。

一、創設教學情境

在小學識字教學過程中，單純的識字教學很容易讓學生失去學習興趣，所以教師必須為學生創建相應的教學情境，引導學生融入教學過程。

1.將多元化教學情境導入識字教學

激活小學識字課堂的有效方法是做好開放性的導入環節。在課堂開始階段教師首先應，通過多媒體動畫激發學生的學習熱情，促使學生全身心地投入到識字學習中。如在講解“舟”字時，教師可以使用多媒體播放“一葉扁舟”的圖像，隨后慢慢轉化成為“舟”字。書本上枯燥無味的漢字竟然可以變得如此生動形象，當學生看到這一幕時，學習興趣在一瞬間被激活。這種識字教學方式不僅有利于學生理解漢字，而且能有效激發學生的識字興趣。

2.將靈活有趣的游戲導入識字教學

衡量識字教學是否成功的標準在于教師能否設計出靈活有趣的教學方式來吸引學生，幫助學生保持持續的求知欲望。

教師應充分抓住小學生喜歡游戲的特征，適當地將游戲環節導入識字課堂中，從而激發學生的識字興趣，讓學生在快樂的游戲過程中掌握識字的本領。如在識字教學中，教師可以加入猜字謎的游戲，詢問學生：“7+1=？”有些學生很快就會想到是“丑”字。通過游戲的方式，學生很快就記住了相應的漢字。

二、傳授正確的識字方式，培養學生良好的識字能力

在小學語文識字教學中，使用頻率最高的是“數筆畫”“去偏旁”“加偏旁”等教學方法，教師應努力探尋其他識字方法，如形象記憶法。

在識字教學過程中，教師可以借助簡筆畫、語言神態、肢體動作等創建相應的情境，將漢字與具體的事物聯系起來，這種教學方法能快速提高小學生的識字能力。如在教學漢字“輕”時，教師可以讓學生將“工”上面的部分想象成一堆貨物，工人使用貨車進行搬運就變得更加輕松，這種形象記憶法讓學生對所學漢字留下了深刻的印象。學生一旦掌握了正確的識字方法，就可以在最短的時間內掌握更多的漢字，并在后續的識字學習過程中，攜帶這份有效的識字武器，提高自己識字學習的效率。

三、以多樣化的教學形式鞏固學生的識字能力

有一個難題一直困擾著小學語文教師，即如何鞏固學生已經學過的漢字。其實，重復接觸所學生字、重復展開復習是最有效的解決辦法。在開展識字教學時，教師應為學生創造各種類型的教學情境，讓學生在多種情境中鞏固自己所學的漢字。

在學習完生字后，學生若不加以復習，是很容易遺忘的，所以學生必須重復應用自己學過的生字進行。教師首先應鼓勵學生相互檢查各自的識字現狀，然后要求學生使用學過的生字造句。如教師可以打亂“蘑菇、長著、山頂上、大大的、一個”這幾個詞語的順序，要求學生將這些詞語重新組合在一起形成一個句子。這種教學方式不僅可以鞏固學生所學漢字的，還能在潛移默化中培養學生的語言組織能力。

四、鼓勵學生應用所學生字進行寫作

教師應鼓勵學生運用自己所學的生詞進行寫作。這樣，既可以鞏固學過的漢字，又可以有效拓展學生的識字量。在寫作時，學生經常需要用到一些的生詞，尤其是對小學低年級學生來說。教師應引導學生根據自己的興趣進行寫作，將自己的所聞、所想記錄下來，通過寫作鍛煉自己的語文水平和生字運用能力，并擴大識字量，從而在寫作中收獲快樂。

五、結束語

俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl了學生的學習興趣，識字教學才能順利開展。因此，小學語文教師必須不斷付出努力，探索出更多合理的教學方法，激發學生的學習興趣，為識字教學奠定基礎。

（作者單位：河南省信陽市第一實驗小學）