在健康教育課堂運用自主式策略

龍紅春

學校健康教育是指通過學校、家長和學校所屬社區(qū)內(nèi)所有成員的共同努力，給學生提供完整的、積極的健康經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)。自主式課堂教學是指學生在教師的科學指導下，實現(xiàn)自主發(fā)展的教學實踐活動。

隨著課程改革的推行，健康教育已成為小學新設(shè)課程，教學內(nèi)容涉及生理學、營養(yǎng)和心理健康教育等多方面。要使健康教育課的開展達到實際效果，筆者建議在健康教育教學中運用自主式策略。

一、愉悅的體驗促進自主學習

心理學表明，每位學生都需要同情和愛護，當這些需要得到滿足時，就能引起學生積極的情感體驗，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習動機，把被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。

在教學過程中，教師的愛和鼓勵、指導和關(guān)懷，能使學生獲得成功的體驗。愉悅的心理感受，激發(fā)學生強烈的求知欲望。因此，在健康教育的課堂上，筆者會先讓學生獲得愉悅的心理體驗，促使學生自主學習，提高學生健康教育學習的效率。

二、以生為本設(shè)計教案

素質(zhì)教育是以學生為主體的教育，在備課過程中，教師應站在學生的角度，充分考慮學生的學習需求，準確把握教材，然后根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的實際情況，設(shè)計不同的教法和學法，制訂教學目標，突出教學重點，抓住教學難點。

學生是教學的主體，教師應根據(jù)教學的動態(tài)，調(diào)節(jié)、變化教案和設(shè)計內(nèi)容，營造科學、合理的教學氛圍，使課堂教學充滿活力。

三、引導學生參與教學的全過程

對于學生來說，健康教育課比較枯燥，學生很難產(chǎn)生學習興趣，甚至會對健康教育產(chǎn)生厭惡情緒。因此，在教學中，首先，教師要突出學生的主體地位，引導學生積極參與教學全過程，讓每位學生在不同層次上得到最好的發(fā)展，把單調(diào)乏味的學習變?yōu)樯鷦印⒂腥ぁ⒆灾鞯膶W習；其次，教師要遵循延遲判斷原則，不輕易把結(jié)論告訴學生，而是讓學生通過觀察、比較、分析、歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律。在教學過程中，教師要引導學生敢于發(fā)表不同的意見，甚至爭論，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，把課堂作為體驗成功的舞臺。

1.創(chuàng)設(shè)教學情境，啟發(fā)學生參與課堂活動

在健康教育課堂教學中，教師創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，能有效激發(fā)學生的求知欲望。有趣、生動的情境，能啟發(fā)學生參與課堂活動，調(diào)動學生的學習熱情，促使學生主動投入教學的全過程。

2.激發(fā)學生的學習興趣，引導學生參與課堂活動

在健康教育課堂教學過程中，筆者以生動有趣、引人入勝的教學促使學生深入思考，激發(fā)學生的學習興趣。如在講解某一疾病時，筆者會安排得過此病的學生介紹一下病情，或者播放在醫(yī)院采訪時錄好的視頻，以便學生更好地學習預防措施；又如在教學《正確刷牙》一課前，筆者會請家長錄好孩子在家刷牙的小視頻，然后在上課時播放給全班學生觀看，比一比誰的刷牙方式是正確的。最后，筆者播放正確的刷牙方法，再請學生拿出帶來的牙刷，在課堂上練習刷牙。這樣理論與實踐相結(jié)合的教學，能有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

3.積極評價，鼓勵學生參與教學活動

在健康教育教學過程中，學生的個別差異是客觀存在的。一方面，教師要用積極的評價態(tài)度，鼓勵不同層次學生參與學習，提高學生的學習能力和信心；另一方面，教師要充分發(fā)揮學生自我評價的作用，讓學生發(fā)展自我、完善自我。

四、在實踐中提高學生的學習能力

健康教育是研究健康理論、方法和實踐的科學，涉及醫(yī)學、行為學、教育學、心理學及其相關(guān)的學科領(lǐng)域，所以健康教育不僅具有較強的理論性，而且具有極強的實踐性。如在講解“心臟驟停時的心肺復蘇術(shù)”時，教師可以先用標本講解心臟的解剖和生理，然后用人體心肺復蘇練習模型進行演示，接著由學生操作，再利用視頻播放專業(yè)人員的標準操作，最后讓學生練習，以此來鍛煉學生運用知識和實踐操作的能力。

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（作者單位：深圳市橫崗街道大康小學 ）