培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力的六項(xiàng)舉措

張庭鋒

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維模式具有極其重要的作用。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)知識(shí)，還要求教師有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并逐步建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的六項(xiàng)舉措，以期為廣大同仁提供參考借鑒。

一、構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要有效提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

情感是一種行之有效的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，積極的情感可以有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該與學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系，積極培養(yǎng)與學(xué)生之間的良好情感。一方面，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多和學(xué)生交流互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)；另一方面，教師要多給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣一來(lái)，既有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、引導(dǎo)學(xué)生猜想、自主探索

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極探索、善于思考的精神，多鼓勵(lì)學(xué)生猜想，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的問(wèn)題意識(shí)。

實(shí)際上，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)就是對(duì)新問(wèn)題的探索。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，如讓學(xué)生思考“初中數(shù)學(xué)教學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有什么關(guān)系？”“初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要涉及哪些方面？”“初中數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的哪些事物有聯(lián)系？”等，即使學(xué)生不知道所有問(wèn)題的答案，但是這些問(wèn)題都具有良好的啟發(fā)意義。

三、突出學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，教師一味地講授知識(shí)，學(xué)生一邊忙于聽(tīng)，一邊忙于記筆記。這種教學(xué)模式不僅枯燥乏味，而且課堂氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，難以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，和學(xué)生互換角色，由課堂主導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和輔助者，充分尊重學(xué)生的主體地位。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，為了便于學(xué)生理解，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，盡可能將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)積極引入生活案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如教師可以在課堂上設(shè)計(jì)逛超市的教學(xué)情境，讓學(xué)生思考如何合理地選擇超市中的商品，然后讓花費(fèi)相同的學(xué)生比一比，誰(shuí)買的東西更加物美價(jià)廉。這樣一來(lái)，不僅有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，還有助于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

五、打造趣味課堂，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維

面對(duì)枯燥、乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新課堂授課方式。生動(dòng)、有趣的課堂教學(xué)模式可以更好地集中學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維。因此，在教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多采用幽默的語(yǔ)言，或引用有趣、簡(jiǎn)單的實(shí)際事例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“圓的相關(guān)知識(shí)”時(shí)，筆者準(zhǔn)備好了圓規(guī)、白紙、剪刀等材料，讓學(xué)生親自剪出一個(gè)圓形，然后向?qū)W生講述圓的直徑、半徑等概念。這種教學(xué)模式不僅能活躍課堂教學(xué)氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。如在教學(xué)《二次函數(shù)相關(guān)性質(zhì)》時(shí)，筆者可以向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，觀察函數(shù)y=x2-2x-3，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？”很多學(xué)生想到了圖像的頂點(diǎn)坐標(biāo)、開(kāi)口方向或者對(duì)稱軸等，這些主要是學(xué)生結(jié)合課本上的知識(shí)得出的結(jié)論。筆者繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生：“你們是如何得出這些結(jié)論的？”然后再讓學(xué)生整理出關(guān)于二次函數(shù)的基本性質(zhì)。教師向?qū)W生提出問(wèn)題后，要給學(xué)生多留一些思考時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，然后師生共同探討問(wèn)題的答案，這樣能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力是新課程改革的要求，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：江西省贛州市第三中學(xué)）