培養學生數學獨立思考能力的六項舉措

張庭鋒

數學是一門基礎學科，對培養學生的思維模式具有極其重要的作用。初中數學的教學目標不僅要求學生熟練掌握數學教材中的相關知識，還要求教師有意識、有計劃地培養學生獨立思考的能力，引導學生深入理解數學知識，并逐步建立數學知識體系。根據多年的教學經驗，筆者總結了在初中數學教學中培養學生獨立思考能力的六項舉措，以期為廣大同仁提供參考借鑒。

一、構建和諧、平等的師生關系

在初中數學教學中，想要有效提高學生的獨立思考能力，教師必須調動學生的學習積極性，激發學生的內在學習動機。

情感是一種行之有效的內在驅動力，積極的情感可以有效激發學生的內在學習動力。因此，在實際教學過程中，教師應該與學生建立和諧、平等的師生關系，積極培養與學生之間的良好情感。一方面，在教學過程中，教師應多和學生交流互動，發現學生身上的閃光點；另一方面，教師要多給予學生肯定和鼓勵，進而激發學生的學習熱情。這樣一來，既有助于激發學生的數學學習興趣，又能讓學生更加主動地參與到初中數學學習中。

二、引導學生猜想、自主探索

在初中數學教學中，教師應注重培養學生的創造能力，引導學生養成積極探索、善于思考的精神，多鼓勵學生猜想，敢于發現問題，幫助學生養成良好的問題意識。

實際上，學生的學習過程就是解決問題的過程，學生學習新知識就是對新問題的探索。因此，在實際教學過程中，教師應該多引導學生思考問題，如讓學生思考“初中數學教學和小學數學教學有什么關系？”“初中數學教學內容主要涉及哪些方面？”“初中數學知識和現實生活中的哪些事物有聯系？”等，即使學生不知道所有問題的答案，但是這些問題都具有良好的啟發意義。

三、突出學生的主體地位

在傳統初中數學教學中，教師是課堂的主導者，教師一味地講授知識，學生一邊忙于聽，一邊忙于記筆記。這種教學模式不僅枯燥乏味，而且課堂氛圍沉悶，學生的學習興趣不高，難以體現學生的主體地位。因此，教師應轉變傳統的教學觀念，和學生互換角色，由課堂主導者的角色轉變為課堂的引導者、指導者和輔助者，充分尊重學生的主體地位。

四、創設教學情境

由于初中數學知識比較抽象，為了便于學生理解，在實際教學過程中，教師應該聯系生活實際，盡可能將復雜的知識簡單化。因此，在實際教學中，教師應積極引入生活案例，激發學生學習的主動性和積極性。如教師可以在課堂上設計逛超市的教學情境，讓學生思考如何合理地選擇超市中的商品，然后讓花費相同的學生比一比，誰買的東西更加物美價廉。這樣一來，不僅有效調動了學生的參與積極性，還有助于學生實際應用自己所學的數學知識，逐漸提高學生的獨立思考能力。

五、打造趣味課堂，開發學生的思維

面對枯燥、乏味的數學教學課堂，教師應該積極創新課堂授課方式。生動、有趣的課堂教學模式可以更好地集中學生的注意力，活躍學生的思維。因此，在教學過程中，初中數學教師應該多采用幽默的語言，或引用有趣、簡單的實際事例引導學生學習。如在教學“圓的相關知識”時，筆者準備好了圓規、白紙、剪刀等材料，讓學生親自剪出一個圓形，然后向學生講述圓的直徑、半徑等概念。這種教學模式不僅能活躍課堂教學氛圍，還能激發學生的學習興趣。

六、通過問題引導學生獨立思考

在實際教學過程中，教師可以通過提問引導學生獨立思考。如在教學《二次函數相關性質》時，筆者可以向學生提問：“同學們，觀察函數y=x2-2x-3，你們有沒有發現什么？”很多學生想到了圖像的頂點坐標、開口方向或者對稱軸等，這些主要是學生結合課本上的知識得出的結論。筆者繼續追問學生：“你們是如何得出這些結論的？”然后再讓學生整理出關于二次函數的基本性質。教師向學生提出問題后，要給學生多留一些思考時間，并鼓勵學生大膽質疑，然后師生共同探討問題的答案，這樣能夠幫助學生養成獨立思考的習慣。

綜上所述，培養學生獨立思考的能力是新課程改革的要求，初中數學教師應該轉變傳統的教學觀念，積極創新教學方法，引導學生獨立思考，促使學生養成獨立思考的良好習慣，進而提高學生的學習效果。

（作者單位：江西省贛州市第三中學）