讓背誦變得不再煩惱

張惠濤

文言文是初中語文教學不可忽視的一部分，教師會把背誦、識記文言文作為文言文教學的重要手段。《語文新課程標準》明確指出：“初中生要掌握淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解文言文基本內容，并背誦優秀詩文80篇?！笨梢姡痴b是符合初中生學習特點的，也是我國經典的語文教學方法。另外，教師通過指導學生背誦，讓學生積累典型的文言文材料，不僅能有效培養學生的語感，還能達到提高學生語文能力的目的。

然而，長期以來，中學生都害怕背誦，一聽到背誦文言文，就非常不情愿，總是不能在教師規定的時間內完成背誦任務。出現這種情況，筆者認為有兩個原因：第一，學生沒有掌握背誦的方法，導致他們產生了膽怯心理；第二，學生不理解背誦的意義，缺乏背誦文言文的興趣，被教師強逼著背誦，自然缺乏動力。因此，教師應該教給學生一些文言文的背誦方法，激發學生的背誦興趣。下面，筆者以人教版七年級文言文《詠雪》為例，探討背誦文言文的有效方法。

一、熟讀

熟讀，就是讀到一種熟練的地步。初中生具有好奇心強、記憶力強，但是理解能力弱的弱點，教師要利用學生這一特點，抓住數學良機。如《詠雪》原文如下：“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也?！?/p>

在這段文字中，有一些學生容易讀錯的字。如“驟”應讀“zhòu”，“似”應讀“sì”，“差”應讀“chà”，“樂”應讀“lè”，“奕”應讀“yì”，“凝”應讀“níng”。教師要引導學生通過查字典等方法，先排除識字障礙。接著，筆者要求學生把這篇課文反復地讀5～10遍，直至讀順為止，達到熟讀的目的。

二、理解

要想讓學生背熟文言文，教師就要在學生熟讀文言文的基礎上，引導學生理解文言文的內容。

《詠雪》一文的大致內容是：在一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚在一起，跟子侄輩的人談論詩文。忽然間，雪下得很大，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢？”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒謝道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞?！碧蹈吲d得笑了起來。謝道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

通過理解文言文的內容，我們可以知道，“寒雪日”指的是一個寒冷的雪天，“兒女”指的是子侄輩，“俄而”指的是不一會兒，“欣然”指的是高興的樣子，“何所似”指的是像什么，“差可擬”指的是差不多，“未若”指的是不如，“太傅”后用“公”來代替。

接下來，筆者列出一個提綱，幫助學生加深對文章的理解：①事情的起因：在一個下雪的日子里，謝太傅把子侄輩們召集起來談論詩文；②事情的經過：謝太傅提出問題，兄長的兒子和女兒都做出了回答；③事情的結果：謝太傅對兄長女兒的回答很滿意，并介紹了兄長的女兒。之后，筆者再讓學生按照課文的提綱去背誦，學生就能輕松地背誦《詠雪》了。

三、鞏固

背誦之后，最需要的是鞏固，不然學生很容易遺忘。鞏固的方法有兩種：第一，背誦默寫法。學生在背誦完文言文后，可以把自己背誦的內容默寫一遍，完成之后，翻開書本進行校正，凡是錯處或漏處，自己劃上記號，重新背誦；第二，循環記憶法。學生當天背誦一篇文言文后，第二天可能會遺忘部分內容。這時，學生需要反復記憶，隔兩天后再背一遍，隔一個禮拜背一遍。這樣循環下去，背誦的內容就會深刻地印在學生腦海里，想忘也忘不了。

要想鞏固背誦的效果，持之以恒的毅力是不能少的，那些作文優秀者、中高考語文尖子，都有閱讀、熟記、背誦大量范文的經歷。三國時開創一代詩風的曹植，十歲左右就能背誦詩詞、歌賦十萬余首；現代作家茅盾熟讀《紅樓夢》，有些章節竟能一字不差地背誦下來。縱觀古今中外偉人的成就修養，無疑都是與他們苦讀、背誦大量優秀文言范例有關。因此，語文教師要不斷探索好的背誦方法，為學生的語文學習奠定基礎。

（作者單位：江西省南昌第十二中學）