基于“互聯網+金融”背景下的高職學生創業初步研究

馮晨

摘 要：“互聯網+金融背景”是現代市場經濟發展的新形態，即在多媒體技術高速發展下，新時期金融企業轉型發展的社會大環境。在此大環境下，大學生創業得到了實質性的發展。基于此，對“基于‘互聯網+金融背景的高職學生創業初步研究”課題的研究背景和意義進行了分析，并以“互聯網+”概念為切入點，進一步分析了在此大環境下的高職學生創業問題。

關鍵詞：互聯網+；金融；高職學生創業

中圖分類號：G717.38 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）32-0089-01

引言

目前，大學生就業模式已呈現了多元化發展趨勢，而在新時期“互聯網+”概念的提出與金融市場的轉型發展的背景下，大學生創業迎來了新的發展機遇和挑戰。基于此，本文對基于“互聯網+金融”背景下高職學生創業初步（創業模型的選擇），進行了研究。

一、基于“互聯網+金融”背景下高職學生創業初步研究背景和意義

（一）研究背景

在第十二屆人大三次會議上《政府工作報告》中，李克強明確提出了“互聯網+”的概念，并制定了發展規劃[1]。如今，“互聯網+”成為社會發展的新形態，我國市場經濟、金融企業逐漸趨向了“互聯網+”轉型與改革發展。隨著我國高校畢業生的逐年增加，畢業生就業問題越發凸顯，畢業生就業形勢不容樂觀。而大學生以及高職學生自主創業的發展，成為緩解就業形勢的重要途徑。畢業生創業也受到了政府的關注與政府政策與經濟的大力支持，為畢業生創業提供了良好的發展環境。

（二）研究意義

“互聯網+金融”背景下高職學生創業初步研究，是學生創業方向和制定發展目標的基礎也是關鍵步驟。資料顯示，在基于“互聯網+金融”背景下高職學生創業模式的確立，是高職學生成功創業初步發展的必然選擇，對高職學生的發展以及社會的現代化建設具有重要意義。首先，基于“互聯網+金融”背景的高職學生創業模式的多元化發展，為高職院校學生提供了更多的創業選擇，換言之，為學生就業提供了多樣化的就業方向，它不僅符合高職院校學生職能性的教學目標，也有效緩解了我國就業形勢[2]。其次，“互聯網+金融”背景下，學生根據自身實際發展和個性特長、愛好選擇創業項目，在一定程度上實現了人生價值的體現。與此同時，基于“互聯網+金融”背景的高職學生創業，不僅提升了學生自身素養，也使學生在創業學習、交流、選擇中培養了創新創業精神，對學生的成長具有重要意義。

二、“互聯網+”概述

“互聯網+”是在基于多媒體技術與互聯網技術普及應用的基礎上得以提出的。“互聯網+”的提出與發展，在一定程度上實現了我國各行業與互聯網的有效結合，形成了市場經濟發展的新形態。與此同時，“互聯網+”改變了傳統金融產業的發展模式，實現了企業與新型行業尤其是新媒體行業的疊加發展，為我國傳統產業的創新發展提供了更廣闊的建設前景。例如，我們所熟知的淘寶、微信、京東等。

三、“互聯網+金融”背景下高職學生創業初步研究

由上述分析可知，“互聯網+金融”背景下高職學生創業研究主要是對高職學生的創業模式的研究。由于“互聯網+”是現今金融經濟發展的全新形態代表，“互聯網+金融”較傳統的產業發展與革新具有較大的差異性，其發展空間以及發展前景的廣度與深度寬且深，從而導致在基于“互聯網+金融”背景下，高職學生創業模式呈現了多元化的發展，為學生創業初始所需的創業資金、創業平臺、發展方向、人力資源提供了不同的發展要求。與此同時，高職院校職能性的教學特點，使高職院校的學生在“互聯網+金融”背景下的創業發展更具有發展優勢。主要原因在于，高職院校基于社會需求對人才專業技能和專業知識培養，使學生所掌握的技能可直接應用于社會建設中，便于學生創業資金的獲取。但正是由于學生專業技能與專業知識掌握的不同，使得高職學生在創業初始所選擇的創業模式不同，在一定程度上限制了創業發展平臺的方向。因此，高職學生在創業初步應根據自身的實際發展以及專業知識、專業技能、經濟實力、個性愛好、綜合能力，在“互聯網+金融”背景下，選擇符合自身發展的創業模式，從而為創業的成功打下基礎。“互聯網+金融”背景下高職學生創業模式具體如下：

首先，知識型創業：“互聯網+金融”背景下的知識型創業是在互聯網平臺上，利用當今信息通訊技術將互聯網與知識有效結合，從而形成的全新企業類型。該類型無需太多資金，但在知識水平與專業技能方面具有較高要求。

其次，經濟型創業：“互聯網+金融”背景下經濟型創業是在基于“互聯網+創業”體系下，在互聯網上執行經營業務的模式。經濟型創業適合具有一定資金支持且善于人際溝通、熟悉網上溝通流程的高職學生。例如，淘寶、微商等企業的興起。

同時，服務型創業：“互聯網+金融”背景下服務型創業，主要是指將互聯網、信息技術與服務行業的有效結合，實現通過互聯網提供服務的一種創業模式。基于“互聯網+金融”背景下的服務類型創業模式，適用于在既定區域范圍內工作的高職學生。例如，快遞郵件的代取、搬家服務等。學生可根據自身所處位置，以及資金成本，通過市場分析，從而選擇適合自身發展的服務類型，進而實現成功創業。

與此同時，技術型創業：“互聯網+金融”背景下技術型創業，主要互聯網發展，金融經濟轉型下以技術為基礎實現收益的創業模式。技術型創業，顧名思義需要高職學生具有較強的技術技能，且該技術要能夠與互聯網或金融行業經濟轉型發展實現溝通與聯系。例如，為其他行業與個人建設網站、網址等技術型企業，或是專職為企業提供遠程技術服務等。

此外，“互聯網+金融”背景的培訓型創業，則是基于互聯網建立的培訓服務類型企業的創業模式。培訓類型企業是近年來發展較為迅猛、項目類型廣泛的行業之一，培訓類型企業為人們尤其是青少年提供了豐富的培訓條件和服務便利。因此，培訓類型的創業模式需要高職學生具有較強的專業知識水平的專業技能，且善于與人溝通，具有一定的教育教學能力，如英語培訓、計算機技術培訓等教學能力。

與上述創業模式不同的還有“中間商創業模式”。該模式是在基于互聯網技術上，為供應商與消費者進行服務并從中獲取一定經濟利益的創業模式，如房屋中介網、婚戀網等。該類型適用于人脈以及物質資源較強的人群進行創建與發展。

結語

總而言之，“互聯網+”概念的提出與發展對我國金融市場的轉型產生了重要影響。在社會市場經濟轉型發展的大背景下，高職學生如何實現自主創業的初步成功，已成為高職學生以及相關人員思考的重點。而對新時期背景下創業模型的認知與了解，有利于高職學生創業初始的選擇，為高職學生創業過程的成功發展提供經驗借鑒。

參考文獻：

[1] 吳智文.創新驅動發展戰略背景下的高職院校創業教育研究[J].高等農業教育，2015，（8）：106-110.

[2] 孫從眾.“互聯網+”背景下高職院校跨境電商人才“三位一體”培養模式探索——以寧波地區跨境貿易電子商務發展情況為例[J].

湖北成人教育學院學報，2015，（6）：14-18. [責任編輯 興 華]