運用課題制教學法創新高校思想政治教育專業人才培養模式

張宏偉　高登輝　劉衛

摘 要：課題制教學法能夠有效凸顯學生主體地位，才是教學過程開放程度，強化學生實踐能力培養。在高校思想政治教育專業理論教學中，運用課題制教學法進行教學，可以激發學生學習積極性，深化對理論知識理解；培養學生探究能力，鍛煉創新性思維；幫助學生正確認知社會現實，增強社會責任感；培養學生團隊協作能力，培育團隊精神?？傊梢杂行撔滤枷胝谓逃龑I人才培養模式。

關鍵詞：課題制；教學法；思想政治教育專業；人才培養模式

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）32-0080-02

課題制教學法是教師在專業理論教學中，以課程知識為基礎，結合社會生活中的熱點、難點問題，讓學生通過課題小組的學術研究活動，進行自主學習，深化專業理論知識的一種教學方法。在高校思想政治教育專業理論教學中，運用課題制教學法進行教學，對于強化學生在教學中的主體地位，充分調動學生的學習積極性、主動性，培養學生的學習能力、探究能力和創新精神，改進高校思想政治教育專業理論課教學方式，創新思想政治教育專業人才培養模式具有重要的理論和現實意義。

一、課題制教學法在思想政治教育專業理論教學中的優勢

1.凸顯學生主體地位

傳統的高校思想政治教育專業理論教學以教師講授為主，學生的學習內容主要來源于教材和教師的講義，學生在課堂教學中處于被動地位。這種教學模式不能很好地激發學生積極自主學習。近些年逐漸普及的以投影、多媒體為手段的演示法教學，也只是使用另外一種表達方式來演示教學內容。而課題制教學方法區別于傳統的教學方法，它將教學內容中的重點內容設計成科研課題的形式，列出多個選題目錄，讓學生結合自己的能力、興趣，自主選擇適合的課題進行研究，并在教師的指導下，以課題組的形式多人分工協作，共同查閱文獻、實踐調研，集體研討、升華學習成果，進而形成研究報告或學術文章。在此過程中，各個環節都要求課題小組成員的充分參與，學生的主體性作用會得以充分發揮，學生能夠在分工協作中進行探究式學習，大大提高了學生學習的自主性與主動性。

2.提高教學過程開放程度

課題制教學法克服了傳統講授法的局限性，在具體教學過程中，教師以啟發式教學為主，指導學生自學，引導學生思考。從依據學生特點組成課題研究小組，到指導學生制訂課題研究方案，到監控、跟蹤指導學生研究過程，到指導學生撰寫研究報告或形成研究成果，每一個教學步驟都具有鮮明的開放性特征，充分適應尊重學生自主學習需要。其教學內容的選定、教學形式的安排均自由靈活、易于調控。在選定教學內容時，課題制教學法在尊重教學大綱劃定的知識框架的同時，教師要將專業理論教學中的重點和難點問題高度凝練，講授時提綱挈領，更多的是給學生以啟發、以自學指導，讓學生結合自己的學習興趣、專業特長，自主確定學習、研究內容。課題制教學法為學生營造了一個更加開放、自由、靈活的學習氛圍。

3.強化學生實踐能力培養

課題制教學法不拘泥于傳授專業理論知識，而是將思想政治教育專業課知識以課程為單位進行模塊化整合，把課程的重點、難點問題與社會生活中的熱點問題有機結合，作為學生進行學習研究的課題方向，引導學生自主選擇。并通過課題小組分工進行的文獻資料查閱、社會實踐調查、撰寫研究報告（學術小論文）等多種形式，協同研討解決問題，使學生對課程理論教學中的重點、難點問題理解更加深刻。它能夠將學生的學習與認知、分析、研究社會熱點問題有機結合，加強學生對知識點的理解和感悟；同時，又能夠對社會生活中的熱點問題進行探究和解答，從而提高學生的思想政治素養和觀察問題、分析問題、解決問題能力，培養學生的社會實踐能力。

二、課題制教學法在高校思想政治教育專業理論教學中的具體運用

1.科學擬定選題目錄

任課教師首先要根據思想政治教育專業所講授課程的特點，將課程的知識內容體系進行模塊化的劃分，厘清每個模塊的重點、難點問題，并結合課程實際，將其涉及到社會生活領域中的熱點、焦點問題進行科學梳理，從學術研究視野出發科學擬定學生選題目錄。選題目錄中的題目不宜過深，但要充分考慮知識綜合運用情況，盡量擬定具有實際應用價值的復合性題目。從高校思想政治教育專業的理論課教學實踐來看，每門課程擬定50個左右選題目錄比較適宜，難易度要適中。

2.協調組建課題研究小組

教師把選題公布之后，教師要引導學生結合自己的學習興趣自愿確定選題。按照學生選題情況，以及選題人數多少，協調組建課題研究小組，每組以3—5人為宜，設1人為組長，統籌協調小組的學習研究活動。在組建課題小組時，要充分考慮學生的性格、能力、特長等因素，各小組人數盡量相對均衡，這樣小組間易形成良性競爭關系，可以很好調動學生學習積極性，促進學習、研究工作開展。

3.指導學生制定學習研究方案并開展課題研究

各課題小組選題確定后，教師首先要教會學生查閱文獻資料的方法，在具備一定理論基礎的情況下，指導學生制定課題的具體研究方案。在制訂課題研究方案時，要科學構思整體研究安排，指導學生認真撰寫選題依據、選題意義、國內外研究現狀、主要內容，科學設計研究思路、研究方法、課題組成員分工、研究時間安排，合理構想預期研究成果，力求方案具有科學性、可操作性。教師要對課題小組的研究方案進行審閱，并提出明確的意見和建議。同時，教師要結合日常教學實際，隨時指導學生研究進度，定期組織課題小組討論研究中遇到的問題，深化課堂教學內容。對于進行田野調查和個人訪談的課題小組，要根據其實踐目的，指導課題組建立科學的實踐方案，科學梳理和統計調研資料，以實踐為基礎強化理論研究。

4.幫助學生概括研究成果

當課題研究基本完成時，教師尤其要重視指導學生凝練研究成果，要結合思想政治教育專業實際，教給學生撰寫學術論文、研究報告的基本規范與技巧。要注意對學生文字綜合能力、理論概括能力的指導，以培養學生科研技能，深化理論教學成果。

5.科學進行課程考核評價

在思想政治教育專業的理論課教學中，各科理論課的課程考核評價，絕大多數均以期末考試為主要內容。運用課題研究法進行教學，在其課程評價中，要將課題研究引進課程評價體系。適當降低期末考試的成績比重，加大學生課題研究工作考核的成績比重，將學生研究成果、學習效果有機結合。

三、運用課題制教學法創新高校思想政治教育專業人才培養模式

1.運用課題制教學法激發學生學習積極性，強化學生理論知識基礎

在思想政治教育專業理論教學中運用課題制教學法，把理論知識與社會熱點問題有機結合，凝練課題研究方向，教師引導學生查閱文獻，調查研究，進而運用理論知識去認知、分析、研討、探究、破解社會問題。學生圍繞研究課題去自主學習，廣泛查閱文獻，深入社會調研，以弄清所研究理論問題的科學內涵、基本內容、地位作用，真正做到在實踐中運用知識、深化知識，把教學中的知識點弄懂、弄通，進而去分析、觀察和回答社會現實問題。這種將理論知識學習、社會調查研究與熱點問題研討有機結合，將教師啟發引導、學生自主學習和師生協同創新有機結合的教學方法，不僅有利于激發學生的學習興趣，引起學生的共鳴共識，而且有利于培養學生的理性思維與創新意識，深化對所學理論知識的理解。

2.運用課題制教學法培養學生探究能力，鍛煉創新性思維

思想政治教育專業理論知識體系與社會現實聯系緊密，這就要求教師在教學過程中及時準確地啟發、指導學生運用所學理論知識和科學思維方法去認識新形勢、研究新情況、把握新理論、思考新問題。課題制教學法其實質就是一種研究型學習方法。它要求學生在學習過程中，以理論知識為基礎，運用馬克思主義的立場、觀點、方法，去探究理論問題，回答解決現實問題，從理論上探討解決問題的辦法與對策。這既有利于引導學生去鉆研理論、熟悉政策、了解實際、獨立思考，又有利于提高學生分析、觀察問題的敏銳性，提高學生研究問題、解決問題的能力；在培養學生追求真理、探索真諦的科學精神的同時崇尚實踐，養成勤于調查研究、理論聯系實際的良好習慣。同時，有利于學生在吸收知識的同時理解消化知識，在運用知識的同時拓展視野、增長能力；在尋求問題解決對策的同時培養創新思維。

3.運用課題制教學法強化學生社會認知，增強社會責任感

把與思想政治教育專業的理論課學習與社會熱點、焦點問題密切聯系，作為教學中的重點和研究課題，啟發、指導學生有針對性地圍繞這些問題去探究、去破解。這既有利于引導廣大學生關注社會，正確認識和把握社會現實問題，又有利于青年學生參與社會實踐的鍛煉和考驗，豐富學生的人生閱歷，積累社會經驗。

當前，社會形勢紛繁復雜，西方各種不良社會思潮對我國青年的思想文化領域侵蝕嚴重。學生在一些重大社會問題的看法與觀念上，容易被人利用、被人誤導，容易對堅持中國共產黨的領導和社會主義制度的優越性產生誤解，甚至不信任。課題制教學法，就是要讓學生理論聯系實際，掌握觀察、分析和研究問題的科學方法和立場，引導學生冷靜而理性地看待社會現實問題，提高判斷是非的能力。通過關注社會、認識社會、了解社會，接受并踐行社會主義核心價值觀，樹立關心社會、建設社會、服務社會的強烈社會責任感和使命感。

4.運用課題制教學法培養學生團隊協作能力，培育團隊精神

運用課題制教學法進行教學，把思想政治教育專業課程理論知識學習與研究社會現實生活中的熱點、焦點問題相結合，讓學生根據自身興趣自主選擇研究課題，并依據研究方向結成研究小組，分工協作，共同查閱資料，共同進行調查研究，匯集全組力量攻堅克難。在這個學習活動過程中，同學之間相互幫助、相互支持、共同研討、共同進步。學生之間既增長了知識，又增進了友誼，可以很好地培養學生團隊協作能力，培育團隊精神。

總之，在思想政治教育專業理論教學中運用課題制教學法進行教學，是對文科探究式學習的有益探索，對于激發學生學習興趣，發揮學生主體性地位，培養學生學習能力，創新思想政治教育專業人才培養模式有著重要作用。

[責任編輯 杜 娟]