采花辛苦蜜方甜

尹明

今天是開學伊始，翻開嶄新的美術書，每一頁對我來說都是新的領域、新的世界。每次上課前，我內心總是充滿無數難以抑制的興奮與激動；而每當下課后，留給我的更多的又是一串接一串的問號，這些問號是關于對如何上好每一節美術課的思考與探索。

記得在我剛走上工作崗位的這些日子里，我總是不斷地向其他老師學習美術教學的經驗，同時自己也在課后總結每一節美術課的得與失、創新與改進。在下課之余，我發現我們學校新的美術教室里都裝上了多媒體視頻播放的最新裝備。何不好好利用學校為我們提供的這一好條件，大展身手一番呢？于是，我的每一節美術課，我都做足了準備，我充分利用互聯網。凡是與這堂美術課有關的圖片、背景音樂、視頻動畫，都被我本著“多多益善”的原則，一一搜羅下來，并且很興奮地一張一張地排進我的教學課件里，生怕漏掉一張。

但是，時間長了，問題就來了。我發現在海量的圖片信息里，美術課堂失去了它本來該有的面目。學生不再積極舉手、小組合作探討他們的美術創意。取而代之的是對今天播放什么視頻動畫的期待，哪怕是一個與美術課無關的視頻，他們都看得津津有味。這就是孩子的天性，愛玩、愛新奇，但是我每節課過多的多媒體元素似乎反而扼殺了孩子們的這種好奇、好玩的特點。這樣的美術課又談什么“體驗造型和動手的樂趣，體會自我創新和大膽想象，表達自己最美好的愿望”呢？這樣下去，這僅僅就是一堂了無生趣的“作品陳列課”，我的美術課就失去了它本來的意義。

帶著這樣的問題，我進行了深刻地自我反思：小花需要陽光和雨露，但過多的“瓢潑大雨”和“大艷陽天”就適合它們的生長嗎？什么東西都需要適度原則，凡是要抓住重點，一節美術課，是教學重要還是盲目擴充學生的美術知識重要？正如當今迷失在信息化時代關闊數據里的人一樣，我迷失在了互聯網“視覺大爆炸”的海洋里。為此，我更多抓住一切機會地向其他老師學習美術教學的經驗，探索教學方法手段，我改變了自己一味重視圖片信息的多媒體課件模式，開始從“美術作品展示課”，回歸到了一節培養學生美術技能、開發創新能力的基礎美術課上來。一次，在暑期小學美術培訓的課堂上，我聽到了老師這樣一句話：“不是不喜歡多互聯網背景下的媒體教學，而是不能依賴它，如果讓它來主宰你，誰來主宰你的美術課堂呢？那樣教師豈不是成了課堂的傀儡？”一句話，聽得我感同身受，也震驚不已。我真想說一句：“多媒體教學，想說愛你不容易！”

一年后，我帶著這樣的思考與總結，參加了區里的美術課教學設計大賽。這一次，我要做“多媒體教學的主人”！教學設計大賽的課題是小學四年級上冊的第十七課：《標志》，這是一節與平面設計、視覺傳達有關的“設計——應用”學習領域的課程，更強調對視覺圖片的追求。但是鑒于之前的經驗與教訓，這次，在課前我做了理性地分析，從整體上把握了這節課的主題。

《標志》這節課，少不了要向學生展示各種各樣的標志作品，但是太多種類繁雜的設計作品琳瑯滿目，上網搜索也是數目眾多且毫無頭緒。于是，在搜索之前，我先定下了框架與主題，將雜亂無章的海量網絡標志信息，用一個“無形的手”串聯起來，整理好素材，來更好地服務于美術課堂。

首先，在上課伊始，我以“倫敦奧運會舉辦完了，一群倫敦小朋友們來北京旅行”為懸念，在第一時間抓住了孩子的注意力。這種故事導入，利用了PPT標志的圖片、音樂、視頻等方法，為學生營造了一種身臨其境的氛圍。接著，我繼續引導孩子們：“倫敦小朋友來北京游玩，但他們語言不通，也不會中文啊。”就自然地引入到我們今天課堂所要講授的內容——《標志》。并且故事的情節隨著課堂教學的進行而不斷推進的，在這個故事的串聯中，從一開始，一下飛機后的飛機的航空公司標志，到旅游景點的標志、交通工具的標志、食品飲料標志再到動物園的標志。如此之大的信息量涵蓋了衣、食、住、行、游等好幾大門類，可謂包羅萬象。最后，在故事結尾中，我在本課中以“這次倫敦的小朋友們的北京之旅就順利的結束了。”為結束語。這就像一篇文章一樣，在文章末尾畫上了一串意味深長的省略號，給學生留有無限的想象空間。這一節課也在聽課老師的掌聲中結束了，上課非常成功。

白石老人說過：“采花辛苦蜜方甜?！痹谖业拿佬g課堂的教學中，我像一個不知疲倦的“蠶姑娘”，吐出花花綠綠的絲線，沒日沒夜地在來回織呀織呀。年輕的我是幸福的，因為我剛剛走上講臺，并且還可以有那么多年，讓我在我的講臺上踐行自己的夢想，去做自己鐘愛的事情。我想，也只有這種孜孜不倦、默默耕耘的“織網”精神，才能編織出綻放異彩的美術課堂。