得發(fā)于課內得益于課外

朱晶晶

英語課程標準中指出英語教學不僅要有效發(fā)展學生語音、語法、詞匯等語言知識，更應當有效發(fā)展學生聽、說、讀、寫的語言技能。讀不僅是學生應備的語言技能，同時也是學生開闊眼界，獲取豐富信息的有效渠道。然而現行英語教材承擔著過多的使命，側重于英語語言知識的教學和訓練，閱讀材料更側重于學生的聽、說、寫的訓練和復用，且篇幅短、少，對閱讀的訓練更側重于精讀，而難以實現真正意義上的“閱讀”。課外閱讀是保證學生閱讀訓練和語言輸入的有效途徑。然而當前小學英語教學中教師對課外閱讀的研究存在著一定的操作“盲區(qū)”，使得英語課外閱讀教學處于“茫然低效”的狀態(tài)中。本文筆者將結合自身的教學實踐談談小學英語教學中如何有效開展課外閱讀，為學生“讀”英語鋪平道路。

一、結合教材，選擇合適的課外閱讀材料

英語課程標準中指出英語教學中教師應當充分運用網絡、報刊、影像等豐富學生英語學習的資源，然而面對豐富的英語閱讀材料教師應當如何取舍呢，閱讀材料難度若超出學生能力范圍容易讓學生喪失閱讀的信息和積極性，閱讀材料過易，又缺乏挑戰(zhàn)，難以激發(fā)學生閱讀的興趣……筆者結合教學實踐總結小學英語課外閱讀應當以教材為中心，找到課內教材和課外閱讀材料的聯結點，以點帶面，有效實施課外閱讀。

例如在教學牛津英語（譯林新版）五年級下冊Unit7 Chinese festivals時，老師結合教材引導學生展開課外閱讀：老師用表格的方式帶領學生梳理了教材文本的信息，讓學生了解了WhensSpring Festival/...？What do people do/eatatthisfestival？了解了中國傳統(tǒng)節(jié)日的相關信息，老師則通過關鍵詞SpringFestival/...讓學生展開Brain Storming的游戲，加深學生對所學知識的印象，并自然無痕地引出重要的西方節(jié)日，如Halloween/ Christmas/Faster，ThanksGiving Day/…激發(fā)學生對西方節(jié)日的好奇和迫切閱讀的欲望，這時老師發(fā)給學生Thanks Giving Day的課外閱讀文本，引導學生了解相關的節(jié)日信息，最后則將Easter/Halloween作為課外作業(yè)發(fā)給學生。

案例中老師結合教材，提供文體相似的課外閱讀材料，不僅有效降低了學生閱讀的畏難情緒，讓學生主動積極地展開閱讀，豐富了學生的知識信息和文化視野，同時生在閱讀過程中再次運用已獲得的閱讀方法和技巧，使之得到鞏固，促使學生達到“自能閱讀”之效。

二、結合學生，開展有效的課外閱讀指導

小學是學生英語閱讀的啟蒙階段，培養(yǎng)學生掌握英語閱讀的策略和能力對培養(yǎng)學生英語閱讀的自信心和成功感大有裨益。因此在小學英語開展課外閱讀教學的實踐中教師要以課內為核心，有效展開閱讀指導，讓學生“讀之有法”，才能讓學生“會讀”“樂讀”，才能讓英語課外閱讀走向有效。

例如在教學牛津英語（譯林新版）六年級上冊Unit1 The Kings newclothes時，老師結合這樣的契機引導學生閱讀童話故事Five peas：課前：要求學生自讀故事，圈出過去式和不會的詞語，讓學生通過工具書等查閱，完成預習單；課中：老師課伊始首先通過小組讀，快速說兩個小游戲檢查學生的預習情況，不僅將學生的注意力快速吸引到課堂中，同時迅速找出學生學習的難點，讓教學有的放矢；接著老師則讓學生觀看動畫給手中的圖片排序，讓學生理清故事順序，獲得對故事主要內容，然后則帶領學生分段展開閱讀了解Where dothe peaswant to go？及What dothey do there9帶領學生深入故事，提取細節(jié)信息，畫出故事的“思維導圖”，體驗情感，讓學生認識“帶給別人快樂的小豌豆”，體驗“1 want to do somethinguseful”的真正內涵；并嘗試結合板書中的思維導圖進行故事的復述；課后：讓學生發(fā)揮想象，如果自己是一個豌豆，你會飛到哪里去？又會做些什么呢？

案例中老師通過精心的設計，引導學生從課前、課中和課后對故事進行解讀，引導學生有目的地展開探索和思考，既豐富了學生的知識，又逐步引導學生學會自主學習，無師自通。

三、結合生活，展開豐富的課外閱讀展示

英語課程指出英語教學不僅要引導學生掌握豐富的語言知識，形成一定的語言技能，更應當為學生提供多樣開放的語言實踐和展示的平臺和空間，讓學生體驗英語學習的快樂和成功，培養(yǎng)學生英語學習的積極情感態(tài)度。小學英語課外閱讀中教師應當聯系生活，為學生提供展示的平臺，讓學生體驗閱讀的快樂，才能讓學生“悅讀”。

例如在校園英語節(jié)時，筆者則將學生平日閱讀的課外閱讀內容排演成一部部精彩的話劇，A beautiful rooster中穿著漂亮衣服、帶著大紅雞冠的驕傲小公雞讓學生為之雀躍；three little pigs中的勤勞小豬讓學生們非常喜歡……在校園科技節(jié)時，老師則讓學生根據自己的課外閱讀展示科學實驗的介紹，讓小伙伴們嘖嘖稱贊……在校園讀書節(jié)時，老師則帶領學生制作故事推薦卡和手抄報，精彩的卡片和故事介紹讓小伙伴們贊嘆不已……

老師通過豐富多樣的活動為學生提供了豐富的閱讀展臺，讓學生進行大膽的表演和展示，為學生提供了語言實踐的靈動空間，激發(fā)了學生英語閱讀的興趣和積極性，讓學生體驗到閱讀的別樣風景。

要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，我們必須從點滴做起。在學生剛接觸英語學科時，教師就需要讓學生明白課外閱讀的重要性和必要性，并做到即時指導。我們不僅為學生提供或推薦課外閱讀的資料，還有意識地給他們安排課外閱讀的時間，鼓勵學生進行有益的課外閱讀。