陜西藝術教育薄弱區的現狀研究與分析

王富俊+田建偉

摘 要：藝術教育作為素質教育的一部分，承擔著優化教育資源，美化人、塑造人，客觀、直接地育人的重任。然而，部分地區的藝術教育依然存在許多問題，成為阻礙我國基礎教育質量全面提升的主要因素。

關鍵詞：藝術教育；薄弱區；現狀；分析

1 藝術教育的國內外研究現狀

藝術教育作為我國教育事業的重要組成部分，在全面實現小康社會的關鍵時期，人們開始關注我國藝術教育的現狀和藝術教育薄弱區的弱勢群體。因為平等享受藝術教育是每個學生的權利，提高藝術教育薄弱區的藝術教育水平是遵循公平教育原則的表現，應使每一個學生都成為藝術教育的受益者。

2 薄弱地區學校藝術教育課堂教學與課外活動的調查

通過縣教育局問卷，課堂教學的調查結果如下：

第一，開課率。通過對教育局的調查發現，各學段藝術課程的平均開課率各不相同（如表1）。

從開課率來看，小學一至四年級為62.4%，五、六年級為32.4%；初中一、二年級為35.2%，初中三年級基本不開；高中低于15%。

第二，不能開齊、開足藝術課程的原因。主要原因是教師不足、缺乏器材、擠占課時、沒有教學場地。

九年義務教育階段共有9522課時。其中，語文課為1923～

2104課時，占總課時的21%～24%；數學課為1498～1682課時，占總課時的18%～20%；體育課為387～537課時，占總課時的2%～7%；藝術類課為624～731課時，占總課時的8%～10%。

第三，藝術課程有無考試：大部分學校藝術課程有考試或考核（如表2）。

第四，使用的教材：絕大部分學校選用國家教材（如表3）。

3 薄弱地區師資現狀調查

通過縣教育局問卷調查：所調查的21縣共有藝術教師1920人，其中小學藝術教師1440人，初中藝術教師360人，普通高中藝術教師120人（如表4）。

全省偏遠地區普通小學平均生師比為18∶1，語文學科生師比為108.2∶1（薄弱地區高中語文教師12365人），數學學科生師比為115.9∶1（薄弱地區高中數學教師15241人），體育學科生師比為452.6∶1（薄弱地區高中體育教師5204人），音樂學科生師比為1680.2∶1（薄弱地區高中音樂教師3216人），美術學科生師比為1542.6∶1（薄弱地區高中美術教師2564人）。

通過以上數據分析我們發現，薄弱地區經濟發展受限導致缺乏器材、教師不足、沒有教學場地，是阻礙藝術課開課的原因。所以，在發展經濟之余，應加強藝術教育管理，提高薄弱區教師的意識形態，重視藝術教育。

藝術課程是學生接受藝術教育的基本途徑，薄弱地區藝術教育應構建學科課程、活動課程、環境課程和藝術課程，凸顯學校課程地位的藝術課程體系。陜西省教育廳要求學校依計劃訂齊國家和地區藝術課程教材，開全課程，開足課時；加大人事調控力度，努力配備專職藝術教師，對薄弱地區教學點采用“走教”和聘請民間藝人任教的方法；對非專業藝術教師進行分期培訓，實行持證上崗，并建立“培能”管理機制；藝術學科“活動課”與“課堂教學”同工同酬，改革和規范藝術活動秩序；實行藝術實驗班或藝術團隊，可打破就近入學原則，就近整體升入高一級學校，使招生制度有利于學校藝術教育發展，使藝術教育與經濟發展間很好地銜接，進而實現可持續發展。

《教育規劃綱要》提出了“全面發展與個性發展的統一”和“促進學生全面而有個性的發展”的重要教育理念。積極推進學校藝術教育的改革，轉變思路和辦學理念，采取有效途徑，重視藝術教育，提高人們的審美水平，將藝術教育的價值充分體現出來，促進學生在德智體美勞方面的全面發展，起到其他學科沒有的獨特作用。實現教育公平，讓每個學生都能享受優質豐富的教育資源，成為藝術教育的受益者。

參考文獻：

[1] 梁玉水.充分釋放美育的育人功能[N].中國教育報，2015-11-04（006）.