中學化學教學中的情感教育實施策略

嚴娟

[摘要]隨著教育改革的發展，在開展化學教學的過程中不僅需要提高學生的知識水平，還需要強化學生的情感教育，以提高教學的有效性，促進教學的有效開展。

[關鍵詞]情感教育；情感因素；化學教學

[中圖分類號]G633.8 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2017）05-0097-01

新的課程標準對教師的教學和學生的學習都提出了進一步的要求。在這樣的形勢下，化學教師不得不尋求更恰當的教學方式去提升教學效率，以滿足學生素質提升的要求。而情感教育教學，即結合情感教育開展教學，不僅能夠促進學生對知識的深入理解，還有助于學生德育素質的培養。因此，在中學化學教學中開展情感教育對學生的發展具有重要意義。

一、學科情感因素分析

在長期的教學中不難發現，化學中的情感因素大致可以分為道德因素、美感因素和理智因素。學生在學習過程中結合道德標準來評價自己或者別人，進而產生道德感；美感是學生審美情緒發展的必然需要，當學生能夠理解化學結構之美、化學元素的和諧美等，自然就會產生積極參與化學學習的情感；理智是學習中探求真理的必然條件，利用理智可以激發學生的求知欲，滿足學生的好奇心，促進教學的有效發展。因此，在教學過程中，教師要關注學生基本情感的發展，以提高化學教學的有效性。

二、中學化學教學中實施情感教育的基本策略

1.結合學科中蘊含的情感因素實施情感

化學學科中蘊含著許多的人文情感因素。在教學過程中，教師要仔細分析化學教材中所蘊含的情感因素，結合學生的基本情況，巧妙地將其運用到教學當中。化學教材是化學學科教學中情感教育實施的重要依據。在開展教學的過程中，教師要依據教材的基本內容，尋找學生的興趣點，挖掘情感因素，找到情感教育的切入點來開展情感教育。如，在講解元素周期表時，教師就可利用元素周期表表現出的和諧之美開展教學，激發學生情感體驗中的美感，促進學生對知識的深入理解。

2.基于師生之間的有效情感交流開展情感教育

在生態課堂的理論之下，師生和環境共同構成一個生態系統，這個系統在無聲無息地影響著教學活動的開展。只有師生之間能夠做到良好的交流，并在課堂中形成一種良好的關系，才有助于提高教學效率。在教學過程中，教師要為學生營造良好的教學氛圍，全面貫徹實施“學生本位”的思想，與學生進行良好互動，保證師生之間能夠做到有效的情感交流，調動學生學習的積極性，確保化學教學的有效開展。

為了保證師生之間能夠有效交流，化學教師必須先充實自身的知識，只有在教學之前先充實自己，才能保證充分地理解化學教材中的主要內容。教師還應自覺地運用不同的教學方式引導學生，保證教學開展的高效性。此外，教師還要結合學生的興趣點和性格特點，有針對性地將化學知識與學生的興趣點相融合，促進學生對知識的深入理解，保證教學開展的有效性。

3.作業布置與批閱中的情感表速與互動

作業布置與批閱是保證教學效果的重要步驟。在布置作業的時候，教師要綜合考慮學生的水平，采取分層次或探究性的方式布置作業，以保證學生學習的積極性。在批閱的過程中，要結合學生的作業情況多采用鼓勵性評價，增強學生學習的自信心。通過這種方式可促進師生之間的有效互動，提高化學教學的整體效果。

4.基于情感場的生態課堂教學評價

教學評價直接關系到學生的學習狀態。教師只有在教學過程中以賞識的態度評價學生，激發學生的學習斗志，才能夠保證情感教育開展的有效性。因此，在開展評價之前，教師要為學生營造和諧的學習氛圍。針對表現好的學生，教師要做好表揚工作，以推動學生繼續前行；針對表現不好的學生，教師要積極鼓勵，調動學生的學習積極性。在良好的師生互動中，增強學生的情感體驗，為學生的化學學習增添動力。

綜上所述，在開展化學教學的過程中要關注學生的情感教育教學。這既符合課程改革對學生的要求，又可以培養學生的學習興趣，提高學生的學習熱情。因此，在開展化學教學的過程中，教師要加強化學學科教學中情感教育實施策略的研究，結合化學學科中蘊含的情感因素實施情感教學，基于師生之間的有效情感交流開展情感教育，在布置和批閱作業中滲透情感教育，教學中開展生態課堂教學評價等，將情感教育滲透到教學的過程中，促進教學效果的不斷提升。

（責任編輯 羅艷）