高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

姜昌國

[摘要]高中數(shù)學是一門具有思維性和邏輯性的學科，這一特點決定了它在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維方面有著得天獨厚的條件學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略有轉(zhuǎn)變教學觀念、拓展教學內(nèi)容、設計不同類型的習題等。

[關鍵詞]創(chuàng)造性思維；高中數(shù)學；培養(yǎng)

[中圖分類號]G633.6 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2017）05-0038-01

隨著新課改的實施推進，高中數(shù)學教學也不斷面臨新的挑戰(zhàn)。創(chuàng)新是當前社會發(fā)展的動力。這要求數(shù)學教師在給學生傳授知識的同時，更應當注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。下面筆者談談在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的幾點策略。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂中，教師講授是主要形式，學生往往是被動地、機械地接受知識，學習效率非常低，不利于學生思維能力的培養(yǎng)。隨著新課程改革的實施，數(shù)學教學從注重提高學生的學習成績轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學生的綜合能力。這就要求我們數(shù)學教師摒棄傳統(tǒng)、落后的教學觀念，更新教學理念，把課堂還給學生，充分激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新熱情。數(shù)學教師在課堂教學中應努力營造創(chuàng)新學習的氛圍，給學生留足時間思考與實踐，促進他們主動探究。例如，在教學《集合》時，教師可以把課堂交給學生，請學生列舉生活中與集合有關的現(xiàn)象，充分調(diào)動學生的學習積極性。在學生發(fā)言后，教師再適當?shù)丶右砸龑В瑤椭鷮W生理解和鞏固知識。教師轉(zhuǎn)變教學觀念，堅持以生為本，體現(xiàn)了學生在課堂的主體地位。

二、拓展教學內(nèi)容。發(fā)揮學生的想象力

實踐證明，培養(yǎng)學生的想象力能夠提高學生的創(chuàng)新能力。據(jù)有關資料表明，高中生正處在想象力飛速發(fā)展的階段。在高中數(shù)學教學中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容設計合理的教學方案，并以教材為基礎，以教學大綱為指導，拓展教學內(nèi)容，讓學生在學習教材知識的同時，發(fā)揮自己的想象力，提高自己的創(chuàng)造性思維。

筆者在教學中經(jīng)常會拓展教學內(nèi)容，設計一些漸進式、探究性問題，讓學生對問題進行分析、探索，從而發(fā)現(xiàn)知識的本質(zhì)，找到多種解題方法。學生在解決問題的過程中，不但提高了解題能力，而且發(fā)展了創(chuàng)造性思維。

三、設計不同類型的習題

創(chuàng)造性思維需要在不斷的學習和鍛煉中慢慢形成。在日常教學中，教師應引導學生學會深入思考問題，從多方面解答問題，讓學生的思路更加開闊，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。教師可設計不同類型的習題，讓學生靈活運用所學的知識解題，從而達到舉一反三、觸類旁通的目的。數(shù)學習題看似復雜難懂，但是它們之間往往存在著很多聯(lián)系，可能前一知識點就是后一知識點的鋪墊，而后一知識點就是前一知識點的提升。教師應當將這些習題進行分類，開展階梯型訓練，給學生留足思考的時間，引導學生探索不同的解題方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

有些數(shù)學教師在給學生講解題目時，沒有給學生留足時間思考，就打斷學生的思路，將解題思路講出來。很多數(shù)學教師認為這種教學方式節(jié)約了時間，避免學生走彎路，但是實際上，教師的講解取代了學生的思考與實踐，學生會養(yǎng)成懶于思考、坐享其成的不良習慣，這不利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是新課標對現(xiàn)代高中數(shù)學教育提出的新要求。作為數(shù)學教師，我們應當響應新課改的號召，結(jié)合教學內(nèi)容，不斷更新教學理念，轉(zhuǎn)變教學觀念，優(yōu)化教學手段，拓展教學內(nèi)容，充分調(diào)動學生的學習積極性，積極探索培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的策略。

（責任編輯 鐘偉芳）