創新小學語文課堂的導入形式策略探究

摘 要：良好的課堂開端就是一節課成功的一般，它就是一把神奇的鑰匙，打開了學生的心靈，讓學生懂得以積極、主動的態度去學校。為此，結合自己多年的教學實踐經驗和相關研究，筆者就創新小學語文課堂的導入形式策略展開了細致的分析與探討。

關鍵詞：語文；導入；激情；渲染；情境；談話；故事；共鳴

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話強調了興趣的重要性，要激發學生的學習興趣，必須從課堂導入入手，所謂課堂導入，是在課堂教學開始的時候，教師通過建立情境，引導和控制學生課堂學習活動的心態和營造和諧的課堂氣氛，使學生的思維活動呈現出積極的狀態，迅速進入預定的教學過程。小學語文課堂導入是一門知識、思維、藝術性、啟發性、趣味性相結合的藝術。作為一名語文教師，有必要創造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣和求知欲，為教學的成功打下良好的基礎。

一、 激情渲染導入

“激情”是激發學生的情感，激發學生的學習熱情。常言道：如果你想讓一個學生動心，老師首先需要被感動。在學習新課程的時候，老師應該用聲音和情感的語言把學生帶到教學情境中去。我在教學《美麗的草原我的家》這篇文章的時候，我是這樣設計的。老師：出生在東北，我們非常向往美麗的草原。這節課老師給我們帶來了一首蒙古歌曲《美麗的草原我的家》。現在，讓我們聽聽這美妙的旋律，欣賞草原的無限風光，聽著歌曲，想一想，這首歌能讓你想起什么？（預設：學生想到什么就說什么，如草原的美，到處是綠草鮮花；天空也是那么藍；牛羊遍地。有的能想起來以前學的歌曲：《草原升起不落的太陽》或是想到詩歌《草》、《敕勒歌》）。

師：同學們的想象力非常豐富，課下也了解了不少與草原有關的資料，這節課，就讓歌聲引領我們共同走進草原、親近草原、品味草原。（板書課題：美麗的草原我的家，齊讀課題）

過渡：草原我們總是用遼闊、寬廣、無邊無際來形容，其不知，在它那博大的懷抱中，有著無數的美景，風吹草浪，鮮花點頭，藍天、白云、綠地令人神往。下面就請同學們打開書，認真聽讀課文，一邊聽，一邊用心去感受，美麗的草原究竟美在哪里呢？這段感人至深的導語，會使學生產生強烈的情感共鳴。

二、 營造情境，激發情感

“所有知識的掌握都是從感官的運用開始的。”教育家夸美紐斯如是說。教師要吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，就要想方設法為學生將創造一種情境，使學生能夠接觸到自己的感官，使學生能夠在課堂上獨立學習，從而讓學生感受到文本蘊含著的深厚的情感以及豐富的經驗。

在教學《月光啟蒙》這篇課文時，教師在課堂導入階段是這樣設計的：教師首先讓學生閉上眼睛，然后為學生播放《月光曲》，隨著舒緩的音樂傾瀉而出，學生們逐漸沉醉其中，這時，教師引導學生說一說聽著這樣的音樂想到了什么？在此基礎上，教師伴隨輕柔的樂曲盡情抒發自己的情感——月光如水，靜靜灑落在無垠的大地，在這個迷人的夏夜，我不禁想到了小時候在明亮的月光之下，我輕輕地靠在媽媽的懷中，聽著媽媽小聲哼唱的兒歌，不知不覺進入了夢境，這給我留下了難忘的回憶。教師的一番話，喚起了學生相似的回憶，讓學生產生了相同的感受，在這樣的情境中開始課堂學習，效果自然不錯。通過創設情境，營造課堂氛圍，教師可以幫助學生走近文本，進入課堂學習，事半功倍。但是，營造情境的目的不是將課文中的具體場景再現出來，而是要在營造的情境中，激發學生學習文本的興趣。創設情境的方法多種多樣，教師可以靈活使用，爭取最佳的效果。

三、 談話導入，激發共鳴

對話的引入是一種常見的新課導入方式。教師用這種方式進行課堂介紹，可以引起學生的情感上的共鳴。在學生心目中，教師是一個非常有尊嚴的形象，而對話只是師生之間的一種交流方式，用這種方式導入，可以減少師生之間的距離，提高學生學習語言的興趣。在進行交談時，教師應注意語調，以一種溫和的方式說話，給學生一種親切的感覺。這樣，學生的思維就可以有效的轉移，這樣老師就能更好地引導學生。

在講解《爬山虎的腳》時，我指著自己的腳問道：“同學們，這是什么？”學生們告訴我是腳。我以聊天的口吻和學生說道：“因為有了腳，我們才能走路，可是你們知道植物也有腳嗎？”學生們感到很好奇，不過有個學生說道：“老師，我知道爬山虎有腳。”我笑著對這個學生說：“那你看到過爬山虎的腳嗎？”這個學生進行了回憶，并告訴我在操場的墻角看到過，經這個學生一提醒，很多學生露出了恍然大悟的神情，并告訴我確實看到過爬山虎長著“腳”，學生們將爬山虎的“腳”的特征描繪雖然不是很系統，但他們對其特征已有了初步的了解。接下來，我帶領學生對爬山虎的腳進行了學習，一節快樂的語文課開始了。

四、 故事誘導，激發興趣

“故事是兒童的一大需要”，學習的最好刺激又乃是對所要學的教材的興趣。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。在新課教學中就是要利用兒童喜聞樂見的事例，激發他們求知的情趣，引導他們在歡樂中進入學習。例如教學《賣火柴的小女孩》時，在讓同學們回憶自己的大年夜生活后講述了這樣的故事：有一個漂亮的小女孩，長長的金黃頭發，大大的眼睛，有一顆善良的心，從小沒有了媽媽。天天靠賣火柴維持生活，今天是大年夜，天冷極了，還下著雪，這天沒有人買她的火柴，天已經黑了，她還在街上走著，走著……，講述了與主人公命運相關的故事，激發學生對課文內容的關注的心情，從而促使學生急不可待地去讀書，去了解。

總之，導入有法，但無定法，貴在得法，但無論用何種形式和方法導入新課都為了激發學生求知的興趣，達到課堂教學的最優化。我們要在瞄準教材的重點、難點的前提下，根據學生的心理特點與教學內容，靈活設計，巧妙運用，使導入——這個教學的“第一錘”，就敲在學生心靈上，迸發出迷人的火花。

參考文獻：

[1]冉合江.淺談如何創新小學語文課堂的導入形式[J].成功，2018，8.

[2]黃琳.淺談小學語文課堂的導入技巧[J].魅力中國，2017，37.

作者簡介：

江桂英，重慶市，重慶市忠縣忠州第四小學校。