淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建

摘要：信息技術(shù)作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新素質(zhì)的重要課程，在我國初中教學(xué)中的作用也是越發(fā)重要。針對初中階段學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點，開展高效的信息技術(shù)課堂也是當(dāng)前初中信息技術(shù)教師一定要重點考慮的問題。要讓學(xué)生在課堂上提升自我，我們的初中信息技術(shù)教師就一定要讓學(xué)生在課堂上就完成相應(yīng)的教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)方法，只有這樣才能夠適應(yīng)信息社會的各項需求。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);高效課堂;構(gòu)建;必要性

1.初中信息技術(shù)高校課堂構(gòu)建必要性分析

在我國的初中教育教學(xué)中，初中信息技術(shù)是一門非常重要的課程，對學(xué)生的發(fā)展、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)來說意義重大。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其普及程度以及遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我國的教育普及程度。信息技術(shù)課堂模式不能完全延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其重點在于提升課程課堂的整體效率。讓課堂能夠成為高效課堂，這樣才能夠讓信息技術(shù)課程更具備前沿性。因此在初中信息技術(shù)課堂上融入高效課堂這一理念，有利于提升初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的整體效果，而且也能夠幫助學(xué)生更好地理解信息技術(shù)這門學(xué)科。

2.初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建途徑

2.1開展分層教學(xué)

由于受到內(nèi)外部因素的影響，每一個班級中，學(xué)生的學(xué)習(xí)層次都有一定的差別，針對良莠不齊的縣長，教師在對學(xué)生進(jìn)行課程講解的時候就不能用統(tǒng)一的教學(xué)方法來進(jìn)行，要注意學(xué)生的層次差異，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分層教學(xué)，這也是實現(xiàn)高效課堂的有效手段。如果沒有進(jìn)行分層教學(xué)的話，教學(xué)環(huán)節(jié)很容易出現(xiàn)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生因為已經(jīng)掌握了教師所講的知識點，所以不會用心聽，而學(xué)生不好的學(xué)習(xí)沒有掌握教師所講知識點，這些知識點對他們來說很難，根本聽不懂，長此以往，就容易形成惡性循環(huán)。因此我們的教師要充分了解學(xué)生之間存在的差異，在課堂授課的時候，做一些設(shè)計，根據(jù)教學(xué)實際情況，設(shè)計一些難易程度不同的實踐操作問題。以此來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)平衡。

2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)生而言，一切學(xué)習(xí)內(nèi)容都是以學(xué)生的興趣為主導(dǎo)，要想有一個高效的課堂就一定要讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的動力，在課堂上學(xué)習(xí)知識的時候，才會更加認(rèn)真，才能夠真正達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師一定要充分結(jié)合學(xué)生的自身優(yōu)勢，改變課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說，在講授某一課程的時候，很多學(xué)生都出現(xiàn)了不專心聽講的狀態(tài)，因為很多時候教師所講的內(nèi)容都是比較容易理解的，難點在于實踐操作上，但是實踐操作環(huán)節(jié)又非常的枯燥，為了保證學(xué)生可以提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，教師在信息技術(shù)教學(xué)中融入了高效課堂，高效課堂的構(gòu)建讓學(xué)生可以在相對輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，掌握知識點，使得原本枯燥的實踐內(nèi)容變得越來越生動、豐富。教師在講課的時候，也可以根據(jù)教學(xué)的實際情況，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生可以從多個角度來認(rèn)識和感受信息技術(shù)這門課程。讓學(xué)生能夠多信息技術(shù)這門課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還可以提升學(xué)生對知識點的掌握程度。

2.3提高學(xué)生的主觀能動性

在課堂教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，是幫助學(xué)生提升綜合水平的關(guān)鍵，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，所以在課堂教學(xué)中，除了要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，還要激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)形成以及獨立分析問題、解決問題的能力。最關(guān)鍵的是，還可以增強(qiáng)學(xué)生的獨立意識以及團(tuán)隊協(xié)作能力。

2.4強(qiáng)化課堂實踐環(huán)節(jié)

由于信息技術(shù)是一門對操作性要求相對較強(qiáng)的課程，所以教師要在向?qū)W生講授理論知識的基礎(chǔ)上，全面提升學(xué)生的實踐能力，實踐是檢驗學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的有效途徑，換句話說，只有在實踐中，學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的不足，并有針對性的按照自身不足來采取措施進(jìn)行彌補(bǔ)。而且只有通過實踐才能夠檢驗出所學(xué)知識點是否真正掌握。如果發(fā)現(xiàn)沒有完全掌握，還需要對知識點進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，直到完全掌握為止。

3.結(jié)語

在初中信息技術(shù)教學(xué)中融入高效課堂，對初中信息技術(shù)教學(xué)來說意義重大，因為高效課堂不僅是一種教學(xué)理念，更是一種教學(xué)模式的具體實踐，要想構(gòu)建高校課堂，一個主要前提就是的從學(xué)生的實際情況入手，運用與學(xué)生當(dāng)前實際情況相符的教學(xué)方法和課堂教學(xué)模式來進(jìn)行相關(guān)的教育教學(xué)活動。除此之外，還要子啊教學(xué)實踐的過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實踐和總結(jié)。只有這樣才能夠使用信息技術(shù)課堂，達(dá)到高效率的目的。

構(gòu)建初中信息技術(shù)的高效課堂，絕不是短時間內(nèi)就可以構(gòu)建成功的，它需要學(xué)校、家長、社會等多個方面的共同努力，再加上科研人員長時間的探索和挖掘之后才能夠構(gòu)建成功。初中信息技術(shù)高校課堂的構(gòu)建從某種程度上來說，也是一個系統(tǒng)構(gòu)建過程，所以還需要我們的信息技術(shù)教師對其合理利用，以提升學(xué)生的綜合信息技術(shù)水平為宗旨。全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：李雪冬，黑龍江省齊齊哈爾市龍江縣華民鄉(xiāng)中心學(xué)校信息技術(shù)教師。