初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的提升

楊愛(ài)平

一、表達(dá)欲望

培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的關(guān)鍵首要，即是激發(fā)并持續(xù)學(xué)生的表達(dá)欲望。倘若學(xué)生缺乏表達(dá)欲望，則縱然具備先進(jìn)的教學(xué)理念，科學(xué)的教學(xué)模式，合宜的教學(xué)工具，也難以切實(shí)提升學(xué)生的表達(dá)能力。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)。語(yǔ)文課堂中，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：其一，氛圍營(yíng)造。個(gè)人的表達(dá)欲望，與環(huán)境氛圍息息相關(guān)、緊密相連。一般而言，處于活潑、歡快、愉悅的氛圍之中，更能激發(fā)出學(xué)生的表達(dá)欲望。基于此，教師要重視課堂氛圍的營(yíng)造。課堂提問(wèn)應(yīng)具有針對(duì)性、關(guān)聯(lián)性、切實(shí)性。課余時(shí)間，教師要多與學(xué)生交流、溝通。學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，努力與學(xué)生交朋友，達(dá)到“親其師，而信其道”的良好狀態(tài)，為課堂氛圍的營(yíng)造，做好鋪墊。其二，課堂節(jié)奏。教師不應(yīng)為了追趕或完成教學(xué)任務(wù)，而采取“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式。課堂應(yīng)留有“空白”，以議論性的主題展開(kāi)討論。教師可將學(xué)生分為小組，進(jìn)行小組討論、交流。小組討論是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的有效手段，同時(shí)也能讓學(xué)生適當(dāng)放松。

二、善于引導(dǎo)

由于家庭教育、性格秉性、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、語(yǔ)言天賦等因素的不同，致使學(xué)生的表達(dá)能力存有差異性。比如說(shuō)，有的學(xué)生家庭教育較為合理，家長(zhǎng)重視學(xué)生的表達(dá)能力，因而這類學(xué)生表達(dá)能力較強(qiáng)。又如，有的學(xué)生性格外向，開(kāi)朗健談，善于與同學(xué)、老師交流，其表達(dá)能力也甚為理想。由于學(xué)生之間存有差異性，在具體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)采取“一刀切”的方式而應(yīng)因材施教。因材施教并不是要將學(xué)生分為“等級(jí)制”看待，而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，鼓勵(lì)其發(fā)揮所長(zhǎng)、循序漸進(jìn)。對(duì)于普通話或者是寫作能力突出的學(xué)生，教師要適當(dāng)鼓勵(lì)、褒獎(jiǎng)，讓其再接再勵(lì)，提倡其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。初中學(xué)生處于青春期，熱情洋溢、反應(yīng)敏捷。從學(xué)生心理分析：初中學(xué)生渴望得到教師的表?yè)P(yáng)、肯定，因而教師的鼓勵(lì)，是其前進(jìn)的重要?jiǎng)恿Α３踔袑W(xué)生還具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)心理，教師表?yè)P(yáng)了表達(dá)能力較好的同學(xué)，其余同學(xué)會(huì)暗自努力，爭(zhēng)取超過(guò)前者。此外，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，能讓學(xué)生獲得成就感、滿足感，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與自信。

三、閱讀積累

質(zhì)的飛躍，是因?yàn)橛小傲俊钡姆e累。學(xué)生表達(dá)能力的提升，不是一朝一夕、一蹴而就的快速行為，而是在緩慢的學(xué)習(xí)、生活中逐步積累而來(lái)。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”閱讀不僅是寫作的基礎(chǔ)，同樣也是口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀。但是，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，要具有“導(dǎo)向性”。現(xiàn)代社會(huì)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)突飛猛進(jìn)。信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，人們接收、傳遞、閱讀信息都變得十分方便。但事物具有正反兩個(gè)方面，信息化時(shí)代，大量良莠不齊的信息也鋪天蓋地而來(lái)。雖說(shuō)開(kāi)卷有益，但初中學(xué)生年齡小，其世界觀、價(jià)值觀尚未成型，又加上生活閱歷少，因此極易被“消極”、“極端”、“片面”化的信息誤導(dǎo)。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的精神世界破壞極大。因此，教師要為學(xué)生選擇閱讀的書(shū)籍，如適合青少年閱讀的名著，簡(jiǎn)單易懂的古文、詩(shī)詞等等。此外，要重視學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)。以訓(xùn)練的方式，提高學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、批判性及創(chuàng)造性，促進(jìn)創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展。

四、課外實(shí)踐

只是依賴課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力完全不夠。一方面，受限于教學(xué)大綱及語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的限制，不可能將大量課堂時(shí)間用于學(xué)生的表達(dá)能力訓(xùn)練。另一方面，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的表達(dá)水平，只有通過(guò)課外實(shí)踐，才能真正得到檢驗(yàn)。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與課外實(shí)踐。關(guān)于表達(dá)能力的實(shí)踐項(xiàng)目很多，例如校園或者社區(qū)舉辦的作文比賽；校園演講比賽；班級(jí)辯論賽等等。事實(shí)上，這類實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提升，意義更為重大。比如說(shuō)，競(jìng)賽作文。學(xué)生在一般的寫作練習(xí)中，大多懷有輕松的心態(tài)，對(duì)于文章的細(xì)節(jié)部分，也沒(méi)有認(rèn)真地給予推敲、琢磨。競(jìng)賽作文則不同，學(xué)生在面對(duì)時(shí)，要從宏觀上進(jìn)行構(gòu)思（考驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)作性思維）；要把握并設(shè)計(jì)好文章結(jié)構(gòu)（考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維）；要花費(fèi)心思遣詞造句（考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)）；還要注意細(xì)節(jié)的處理（考驗(yàn)學(xué)生的謹(jǐn)慎態(tài)度）等等。又如，參加演講比賽。由于環(huán)境氣氛的不同，對(duì)學(xué)生心態(tài)、情緒、應(yīng)變能力等各方面的影響不同，學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)，其表達(dá)能力能取得實(shí)質(zhì)性提高。

五、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升大有裨益。表達(dá)能力良好，學(xué)生更能清晰、直接地把握文章中心，進(jìn)而總結(jié)出文章的主旨。書(shū)面表達(dá)能力突出，寫作過(guò)程必然得心應(yīng)手。學(xué)生能輕松自如地掌握文章結(jié)構(gòu)，并能條縷清晰地闡述自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以腳踏實(shí)地、認(rèn)真勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)生的表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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