淺談“激發和培養學生數學學習興趣”的幾個途徑

胡宜斌

[摘 要]數學是一門重要的基礎性學科。作為一名基層數學教師，在現實教學中，我體會到：教師如果不注重教法的創新和學生學習興趣的培養，學生往往會感到學習數學枯燥、無味、難學，以致造成學生厭學、教師厭教、課堂低效的不良后果；反之，如果能引導學生積極、主動地參與到學習過程中來，激發他們的學習興趣和求知欲望，學生的數學素質就能較快發展，數學水平就會顯著提高。所以，這就要求教師在教學實踐中，必須運用學生樂于接受的方法和手段，激發學生的學習興趣，調動他們學習數學的積極性，取得最佳的教學實效。

[關鍵詞]學習興趣；激發和培養；數學教學；數學學習

“興趣是最好的老師”。我們平時的教學實踐證明：當學生有濃厚的學習數學的興趣時，就能產生強烈的求知欲望，學生就樂學、愿學，學得快、學得好。通過這些年的教學實踐，在激發和培養學生學習數學的興趣時，我認為可以從以下幾方面去努力：

一、構建和諧民主學習氛圍，激發學生學習興趣

不可否認，農村中小學由于受應試教育和傳統教育理念的影響，我們的數學教學在很長一段時間內總是停留在一支粉筆、一塊黑板、教師課堂上的“滿堂灌”，課后無休止的練習和計算上。久而久之，阻礙了學生學習數學的興趣，使學生產生了嚴重的厭學心理，也同時加大了教師的工作壓力和心理負擔。針對這種現象，這就迫切要求我們教師在今后數學教學中，應徹底改變那種傳統落后的教學模式，創新課堂教學，把微笑、鼓勵帶進課堂，讓學生真正成為學習的主人，建立一種師生平等，學生愛學、愿學的民主學習氛圍。

1.以生為本，鼓勵學生積極發言，讓他們在課堂上充分展示自己。作為一名數學教師，我認為：在教學中，如果我們能夠讓性格內向、最不喜歡發言的學生在課堂上能主動發言，那他就成功了一半。所以，在教學實踐中，教師應多加鼓勵讓學生提出問題，對老師質疑，讓學生自由、大膽地表述自己的想法，使他們在輕松、愉快的氛圍中學習數學知識。

2.學會賞識學生，給學生信心。在教學中，教師不要吝惜溢美之詞，要讓學生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。例如，我在教學“倒數”時，特意問學生：“0的倒數是多少”？學生們都說是“0”，有一個學生則說：“0沒有倒數”。我問為什么？他回答說：“如果0有倒數的話，就應是0分之1，可是分母不能為0，再說，0乘任何數都得0，所以，0沒有倒數”。我隨即豎起大拇指表揚他：“這么一點小小的問題都被你找出來了，你可真了不起”！學生聽后非常高興，喜悅之情溢于言表，此后回答問題也更加積極。

3.公平對待每一個學生，使學生能共同進步。在工作中，大多數教師在心理上總是習慣傾向于學習好的學生，把他們視為掌上明珠；而對成績差的學生卻往往視而不見，不去發現他們身上的閃光點，看不到他們的進步，此類學生因感受不到老師的關愛而自暴自棄，逐漸喪失學習的興趣和動力，學習成績和品行會變得更差，成為名副其實的后進生。反之，教師在教學過程中，如果能正確對待每一個學生，關愛所有的學生，注重因材施教，從不同的角度、用不同的方法、按不同的規律去教育學生，使所有學生能共同進步，成長為各種多層次的對社會有用的人才。

二、優化教學過程，從良好教學情境中去激發學生學習興趣

1.注重聯系生活實際來創設數學情境。數學來源于生活，又服務于生活，可以說：“生活中處處有數學”。因此，在數學教學中，如果能把抽象的數學問題跟日常生活結合起來，以學生喜聞樂見的形式出現，就會取得意想不到的教學效果。如在教學“人民幣”方面的知識時，可以在課堂上創設一個“購物商場”，讓學生在活動中掌握“元、角、分”方面的知識。

2.創設游戲情境，激發學習興趣。我們深知，只有學生對學習的知識和學習的過程感興趣時，才能學得輕松愉快、積極主動。比如，在教學平均數時，可以先抽兩個小組的學生測驗他們一分鐘踢毽子的個數，再制成統計表，算出平均每個學生踢毽子的個數；再如，在學習“立體圖形的認識”時，先讓學生“玩積木”，孩子們一定會非常興奮，積極投入到學習活動中去。

3.精心設計提問。在教學中，我們深有體會：好的提問，可以啟發學生的思維，激發學生學習興趣，培養學生的語言表達能力，是課堂教學成功與否的關鍵所在。在復習導入、講授新課、鞏固練習等不同的課堂教學階段，應設計不同的提問；此外，提問時還應做到語言精煉、目的明確、內容新穎、難度適中，讓學生主動參與到教學活動中來，提高數學學習水平。

三、在數學教學中融入藝術教育，激發學生學習興趣

1.通過課堂表演，激發學習興趣。例如，在“計算題”的教學中，我經常在課前把算式和答案制成卡片，在課堂中把卡片發給各個小組的學生，讓他們到講臺前來表演“找朋友”，使學生在輕松愉悅的氛圍中既學到了數學知識，鞏固了所學知識。此類經歷，對那些不善言談的學生更顯得尤為可貴。

2.通過學生繪畫、實踐操作，培養學生興趣，豐富課堂教學。例如：我在教學“統計的初步知識”時，先讓學生分組在黑板上畫客車、自行車等幾類車，然后再讓學生收集數據，制成統計表，學生學習興趣濃厚，情緒高昂，達到了很好的教學效果。再如，在學習三角形、梯形面積公式的推導時，讓學生在課前先做好一個平行四邊形，上課時再讓學生剪成兩個梯形或兩個三角形，從而理解三角形、梯形面積公式的推導過程，把抽象的說理變為形象直觀的演示，使學生掌握所學知識。

四、開展形式多樣的數學競賽活動，激發學生學習興趣

在教學中，可以利用學生好勝心強、喜歡受老師表揚的特點，開展一些有趣的數學競賽活動，在比賽中找到自信，體驗到學習數學的樂趣。

此外，還可以通過舉辦“數學課外興趣小組、課外實踐操作（如制作一些幾何形體）”等課外活動，激發學生興趣，鞏固所學知識。

總之，在教學實踐中，激發和培養學生學習數學興趣的方法和途徑多種多樣。我們廣大數學教師應主動去挖掘教材中的趣味因素，運用各種學生樂于接受的方法和手段，不斷激發和培養學生學習數學的興趣，調動他們的學習積極性和主動性，取得最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]《小學數學課程標準》、《新課程課堂教學中的問題與對策》、《江西教育》（2009年第5、7期）.