教學(xué)機(jī)智策略在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用探討

趙洪涯

【摘 要】作為提升小學(xué)生審美能力、正常人格以及良好人生觀的素質(zhì)課程，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在當(dāng)前小學(xué)教育中發(fā)揮重要意義。為了有效提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分應(yīng)用教學(xué)機(jī)智策略，以提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的自主性。本文先簡(jiǎn)要分析了教學(xué)機(jī)智理論，然后深入探討小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教學(xué)機(jī)智的應(yīng)用技巧。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)機(jī)智；小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)策略

小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，在這一階段，實(shí)施素質(zhì)教育的成效突出。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)作為當(dāng)前素質(zhì)教育的重要組成，在實(shí)際的課堂教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)變課堂突發(fā)事件能力的重要性，通過(guò)應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)來(lái)不斷提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，最終達(dá)到提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提升的目的。

一、教學(xué)機(jī)智理論

“機(jī)智”在我國(guó)古代文化中的含義是對(duì)意料之外事情的快速處理與應(yīng)變能力，這是人本身具備的一種素質(zhì)。而教學(xué)機(jī)智，則反映的是教師在課堂教學(xué)應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件的能力，是現(xiàn)代教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)之一，并且教學(xué)機(jī)智還提示教師應(yīng)敏捷的挖掘課堂潛在價(jià)值，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及課堂教學(xué)效率。

教學(xué)機(jī)智的特點(diǎn)上，涵蓋實(shí)踐性、技巧性、創(chuàng)造性以及實(shí)效性四個(gè)方面。其中實(shí)踐性是教師基于科學(xué)的理論前提下進(jìn)行的有針對(duì)性的教學(xué)行為；技巧性則要求教師在課堂中應(yīng)靈活掌握復(fù)雜多變環(huán)境，運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)技巧來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)造性要求教師應(yīng)用于打破常規(guī)、敢于創(chuàng)新，從而更加有效的采取相應(yīng)的措施來(lái)化解矛盾；實(shí)效性指出教師在進(jìn)行突發(fā)事件問(wèn)題處理上的及時(shí)性及準(zhǔn)確性。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)機(jī)智的策略

1.做好充分的課前準(zhǔn)備工作

教師高效應(yīng)變能力的提升，需要教師掌握扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。并且在當(dāng)前信息化快速發(fā)展的背景下，小學(xué)生受互聯(lián)網(wǎng)信息的影響，往往具備許多教師也沒(méi)有接觸過(guò)的信息，如果教師不能再課前做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)于學(xué)生突兀的提問(wèn)往往會(huì)表現(xiàn)的手足無(wú)措。因此，在音樂(lè)教學(xué)前，教師應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備工作，通過(guò)各種渠道收集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以便進(jìn)一步提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)水平，為學(xué)生營(yíng)造出良好的環(huán)境。

比如教學(xué)《五十六朵花》這一課文時(shí)，由于涉及到五十六個(gè)民族的知識(shí)，因此在上課前，教師應(yīng)查閱并收集有關(guān)民歌的資料，并對(duì)朝鮮族、藏族等民族的風(fēng)俗特點(diǎn)以及民歌表現(xiàn)形式進(jìn)行分析。將此類(lèi)資料通過(guò)現(xiàn)代多媒體展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)Ω枨膭?chuàng)作環(huán)境以及表現(xiàn)形式有深刻的理解，這樣就能夠讓教師在課堂中充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用。此外，教學(xué)機(jī)智該提示教師在課堂中應(yīng)及時(shí)的更新教學(xué)內(nèi)容，并且對(duì)學(xué)生的課堂反饋進(jìn)行整合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

2.抓好教學(xué)契機(jī)進(jìn)行合理的引導(dǎo)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師一定要牢牢的抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)的品質(zhì)，在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)理解學(xué)生一些看似無(wú)理取鬧的行為，通過(guò)合理的引導(dǎo)，將學(xué)生的消極因素轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硖亻L(zhǎng)，從而使學(xué)生的知識(shí)水平與素質(zhì)能力不斷提升。為了實(shí)現(xiàn)這一要求，就需要教師具備靈活應(yīng)變的能力，通過(guò)迅速掌握學(xué)生的情感與行為表現(xiàn)，挖掘?qū)W生的潛在價(jià)值，使學(xué)生將注意力集中到教學(xué)內(nèi)容中。

比如在教學(xué)《豐收之歌》時(shí)，教師在提出讓學(xué)生分別使用樂(lè)器伴奏以及歌唱的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有學(xué)生大力的拍桌子，這對(duì)課堂教學(xué)秩序產(chǎn)生影響，對(duì)于這種意外的教學(xué)情境，教師應(yīng)充分應(yīng)用教學(xué)機(jī)智策略，對(duì)于學(xué)生的無(wú)理取鬧行為，教師不應(yīng)直接斥責(zé)，而是提醒學(xué)生雖然其動(dòng)作大了一點(diǎn)，但是其旋律卻與《豐收之歌》的主旋律相同，反映人們對(duì)一年辛苦勞作的喜悅之情，在這種鼓勵(lì)下，教師可以在因勢(shì)利導(dǎo)，提示學(xué)生如果控制好伴奏的聲音，能夠起到更好的襯托作用，在這種先鼓勵(lì)后引導(dǎo)后，學(xué)生就能夠積極的投入?yún)⑴c到音樂(lè)演奏中，并使學(xué)生的體驗(yàn)情緒得以提升，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。

3.應(yīng)用情感來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生的注意力往往不能完全集中到課堂中。為了有效解決學(xué)生注意力集中困難的問(wèn)題，教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中，應(yīng)采取情感引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的自主參與，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)水平。

例如，在教學(xué)小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)課程中的《如今家鄉(xiāng)山連山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生充分參與到可養(yǎng)中，教師就可以采取模擬教學(xué)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如歌詞中有“親我小臉蛋，喲喂”，就可以讓學(xué)生模仿出一個(gè)嘟嘴的表情，為了消除學(xué)生的害羞感，教師可以讓全班相互展示，使得學(xué)生在自主活躍的氛圍中提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。另外歌詞中還有大量的“哈哈哈哈”，在教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生自主模擬來(lái)表達(dá)農(nóng)民豐收的喜悅，在嬉笑聲中，學(xué)生對(duì)歌詞掌握，通過(guò)個(gè)人情感的融入，使得在演唱歌曲時(shí)音樂(lè)更加飽滿，有表現(xiàn)力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)課堂存在很大的不確定性，尤其是像音樂(lè)等素質(zhì)教育課堂，學(xué)生的突兀表現(xiàn)更多。因此，在實(shí)際教學(xué)中，要求教師巧妙的應(yīng)用教學(xué)機(jī)智理論，從容的面對(duì)復(fù)雜多變的課堂環(huán)境，做到處事不驚、沉著冷靜，進(jìn)而在對(duì)事件準(zhǔn)確判斷的基礎(chǔ)上，采取積極有效的處理策略，使學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中到教學(xué)內(nèi)容中，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

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