高中排球教學中實施合作學習模式的探究

【摘 要】以講述合作學習的概念為切入點，并對該教學模式植入在高中排球教學中的應用效率進行了一番分析與探究，望可以給相關教職人員提供一些建議。

【關鍵詞】高中排球；合作學習；體育教學

在高中體育課程進入到排球教學的過程中，實施合作學習的教學手段，能顯著對學生的學習興趣實現提升，以及利于師生間、學生與學生間關系的融洽友好，課堂氛圍的轉變等，從而讓每一名學生都能夠自主積極地加入到體育排球課程教學中，進一步提升課堂教學質量、效率，與此同時，也提高了學生的綜合素養。

一、合作學習

合作學習，顧名思義，是指學生間進行的互幫合作學習，以“活動性學習”作為一種教學方式，做到讓學生為集體榮譽而奮斗努力，并在此基礎上去完成自己所定的學習目標。合作學習，在我國教育界中，是屬于一種新型的學習手段，其無論是對學生的學習效率、學生間關系還是認知水平等相關方面均能產生極為重要的影響。實際上，眾所周知，排球是一項以“戰術”和“集技術”合為一體的集體運動，需要參與的人在相互協作、共同努力的環境下而開展。所以，當高中排球教師在日常的練習和教學過程中，采納“合作學習”方式，是一種高效的教學方案。但對比于其它學科教學而言，合作學習，在現階段的高中體育運動排球教學中使用頻率并不高，且對其所應用的教學效率還很模糊。基于此，本文將展開實驗對比的手段來對合作學習將植入在高中排球課程教學中的實際效率進行深入探究。

二、實驗對象及相關內容

1.實驗對象

將我所在學校的高中二年級兩個班的學生納入到本次研究中作為探討對象，這兩個班級學生的平時體育成績，如及格率以及優秀率等方面差不多，男女同學在體質、數量上差異不大，所以，存在對比價值。將其分為參照組和探究組，探究班學生為33人，運用合作學習法，而參照班共32人，實施通常的教學手段。

2.實驗內容

通過教學研究，分析并對比通常教學手段與合作學習方法植入在高中排球教學中的使用效率，一個學習為觀察時間。參照組與探究組除了所開展的教學手段不一樣以外，教學整體進度安排、及教學條件等方面都一樣。

三、觀察過程

1.觀察分組

將探究班的學生根據其學號的奇數、偶數進行分組，每一個小組為4人，并由小組通過選票的方式去決定自己所在組的組長，而組長的內容主要是負責對小組成員間的練習、學習、包括討論等一系列內容。

2.課前準備工作

在每一次排球課之前，探究班的排球老師一定要對每一個小組的預習任務進行布置，例如，小組共同展開一些與排球相關的知識內容預習、積極自主對相關基本動作給予學習、資料查找等。

四、排球教學中實施合作教學模式

1.應用合作學習模式

在第一堂課教學中，第一先給學生科學分組，接著讓學生熟悉一些必須要掌握的相關排球理論知識，包括在排球中需要用到的相關基本技能、戰術，比賽規則等。當教師在講解之時，可以任意抽查一個小組的預習狀況。當然，在傳授一些理論知識的時候，一定要采取動作的結合，講究高效率，時間短，把一堂課中的大部分時間均給予學生實施合作共同學習。因考慮到大部分學生均是第一次對排球的一些新技術進行碰觸，囊括對技術的一些動作、含義還很模糊，而就是掌握、理解透徹了，那么在實踐的過程中也會發生一些動作錯誤、動作難定型、動容易忘等眾多問題。而在小組員間互相對錯誤改正、互相學習，接受能力快的去帶動接受能力比較弱的，這樣也就意味著每一名成員均有一個自己的教練，可以通過在別人的時刻監管下，仿照教師的標準動作，而不斷對自己的錯誤實行改善。

2.復習中應用合作學習

婦孺皆知，排球本身就是一項考驗極高集體意識的運動項目，不管是戰術還是技術均需要不斷的合作訓練才可以達到掌握的效果。例如，在復習課中，關于傳墊球技能，當學生通過在新課對該技術的學習基礎上，大部分學生對相關的規范技術動作有了初步掌握，所以，教學重心是怎樣讓學生對傳墊球給予正確的應對，換句話說，就怎樣將球傳墊到同伙易于處理的位置，展現出一定的持續性、精準性、標準性準則，而此時，教師完全可以讓學生施用小組合作模式，每一個小組分配兩個人，兩者間先互相對傳墊球進行學習，而在達到一定熟練程度以后再與小組間合作，可以展開比賽、練習等，這樣一來，既可以在達到學生對技術掌握度提升情況下，去落實學生間的互相配合默契度的提高。

3.在組合技術中運用合作學習

排球的組合技術有墊球、傳球，傳球、墊球、發球，低網扣球、傳球，墊球、傳球、攔網技術、發球、扣球等多樣化形式。而要了解的是，這些組合如果僅靠一人是無法進行的，必須要有其他人員的配合。而任課教師將要做的就是，按照技術組合種類的不同來對小組人數進行確定，并讓他們明白其分內職責。教師要重點引導學生重視成員之間的配合，不能過度對技術動作的一些細節給予重視，只能先學會學員間的彼此配合，才讓組合練習持續下去，接著經過慢慢磨合，進一步對整個小組的技術水準加以提升。在小組訓練的反思或空隙或期間，包括課余時間，教師要努力指導學生保持技術的重復練習并對出現的錯誤及時改正。

4.比賽中開展合作學習

教學比賽一般是在教學后期階段中高頻應用的一種對教學技術進行提升和鞏固技術的教學舉措。在比賽進行過程中，每一名學生均有著自己的職責、位置，只有讓隊員間互相合作，盡最大能力展現團隊的力量，才有可能取得好的結果。在教學中，教師可以讓每一個小隊的隊員和隊長商量并對上場人員名單進行確定，還有戰術安排、替補隊員等相關事項，努力展現小組的謀劃能力。不僅如此，相關教師也需要引導小組善于對比賽后的心得給予總結。

五、結果

1.觀察前

經過檢測，參照班和探究班的學生體育課成績及相關方面無明顯差異，這也顯示了兩個班級學生整體狀況是一樣的，有比較的意義。而在觀察前，上述兩班對排球課興趣差不多，以及在學習態度上，也基本一樣。

2.觀察后

通過研究表明，經過采用合作學習以后，探究班學生無論是在基本技能學習還是戰術、理論知識掌握方面，其整體水平明顯高于參照班。不僅如此，在班級中的優、良方面也是如此。且組間差異顯著，具有統計學意義。

根據相關的數據信息可看出，在對學生學習興趣及學習態度的調查中，發現探究班學生對排球課感興趣的比例有明顯比參照班上升，而反之，不感興趣率要低于參照班。而站在學習態度角度上，探究班端正率也遠遠高于參照班。因此可看出，將合作學習植入到排球教學中，能明顯提升學生學習興趣，端正態度，讓學生自主加入到排球學習中，從而提升學習效率。

六、討論

排球是屬于對抗性的集體教學活動，而將合作學習置于其中，有著較高的教學效果。在高中排球日常教學過程中，合作學習可以挖掘學生對排球的學習潛力，調動其學習積極性，易于學生團隊協作精神的培養，進而提升學生運動技能、身體素養，這無疑對于學生體育理論知識的掌握是有一定益處的。另外，合作學習可以加深學生間、師生間感情，并在此基礎上，提升教學質量。

參考文獻：

[1]楊麗華.新課標下體育教育排球教學課改革的策略與途徑[J].內蒙古民族大學學報（自然科學版），2013，（01）：109-110.

[2]林國慶.合作學習在高中排球教學中的應用[J].開封教育學院學報，2014，11：248-249.

[3]吳平.排球教學中實施合作學習教學模式的實驗研究[J].體育科研，2011，1：32-33.

作者簡介：

黃燦蓉（1975～），女，福建省南安市華僑中學體育高級教師、本科，主要從事高中體育的教學研究。