新課程理念下的高中數(shù)學教學策略

張乾

【摘 要】高效課堂是促使教師教學效率和學生學習效率穩(wěn)定提升的主要途徑。如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學教學課堂成為新課程改革大環(huán)境下一個重要的話題。因此，本文就如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學課堂從情景導(dǎo)入、“問題”教學、學生預(yù)習、學生學習的主體性等幾個方面進行了闡述。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學；高效課堂；策略

課堂是教學開展的主要平臺，是教師完成教學任務(wù)，學生完成學習任務(wù)的主要陣地，而高效課堂是促使教師教學效率和學生學習效率穩(wěn)定提升的主要途徑。如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學教學課堂成為新課程改革大環(huán)境下一個重要的話題。因此，本文就如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學課堂提出幾種策略。

一、情境的導(dǎo)入生活化，調(diào)動學生學習的積極性

有經(jīng)驗的教師都知道，學生學習的積極性，在教學過程中是多么的重要。只有善于調(diào)動學生學習積極性，能激發(fā)學生學習興趣的教師，其課堂教學效率才會高，教學結(jié)果才會理想。因此，在教學中，教師的首要教學任務(wù)，就是通過精心設(shè)計生活化的問題情境，導(dǎo)入課題，讓他們能夠觸景生情，積極走進課堂，參與教學。例如，我在教學《空間幾何體》這一章時，為了使學生意識到什么是空間集合圖形，我首先結(jié)合學生的實際生活舉了兩個例子，如“粉筆盒”“電冰箱”“洗衣機”，而后再結(jié)合空間集合圖形的結(jié)構(gòu)特點對學生進行引導(dǎo)，再讓學生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，談?wù)勊麄兯J識的空間幾何圖形。學生在我的引導(dǎo)下，積極動腦，主動思考，很快地就走進課堂，融入教學，這對我下一步教學的開展是非常有利的。

二、重視“問題”在教學開展中的重要性

數(shù)學是一門思維性很強的應(yīng)用學科，其教學過程也是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。“問題”作為整個數(shù)學課堂的靈魂，在教學中非常重要。因此，作為高中數(shù)學教師，在教學中一定要重視“問題”的重要性，要善于“提問”。

1.在關(guān)鍵處提問

“提問”是激發(fā)學生思維發(fā)展的直接途徑，是促使學生開動腦筋思考的最有利手段。因此，在教學中教師要善于在關(guān)鍵處“精”問，問題要能夠起到引導(dǎo)學生思維發(fā)展、促進學生學習能力提升的目的，切忌提“對不對”“是不是”“不是嗎”等毫無啟發(fā)價值的問題。例如，在教學《函數(shù)》這一知識點時，為了讓學生明白函數(shù)在生活中的運用，我通過提問“同學們，你們還能舉例說明函數(shù)在我們生活中的應(yīng)用嗎？”引導(dǎo)學生進行思考，收到了很好的教學效果。

2.注意提問的技巧

在高中數(shù)學教學中，提問也是一門藝術(shù)，有許多的提問技巧。教師要善于總結(jié)、歸納，并靈活運用。首先，在課堂上，教師的提問要具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學生思考，最好在關(guān)鍵處進行提問，激發(fā)學生的思維，積極動腦。其次，提問的語言盡量簡單、明了、循序漸進，使學生容易理解，便于接受。最后，每次提問，教師都應(yīng)該給學生留足夠的思考時間，切忌盲目地提問，無效地提問。

三、提倡學生注重預(yù)習

學習是“文本”“教師”“學生”三者有機結(jié)合的過程，每一個因素在教學中都占有非常重要的分量。就高中數(shù)學這門教學課程的學科特點而言，對學生實踐能力、動手能力的要求都很嚴。而高中數(shù)學教學大綱也曾清晰地指出，高中數(shù)學教學必須倡導(dǎo)學生自主動手，主動學習。因此，在教學中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學生預(yù)習。在文本預(yù)習中，學生要能夠通過自主學習，掌握教學內(nèi)容，明確課文中的基本概念，并且通過分析、整理，能夠掌握概念、公式的特點、規(guī)律。同時，在預(yù)習中能夠針對教材中出現(xiàn)的問題，進行思考，并作上相應(yīng)的標記符號，方便在新授課中有重點有針對性的學習。在習題預(yù)習中，要重點根據(jù)文中例題進行分析，總結(jié)做題思路以及格式，能夠提前將文本相應(yīng)的習題做一遍，并找出相應(yīng)的重難點。

四、重視學生學習的主體性，將課堂還給學生

在新課程的前提下，教師在課堂的教學角色也發(fā)生著相應(yīng)的改變。相對于以往的以老師講為主的教學模式，以學生學為主的新型模式已經(jīng)被廣大教師所接受。教師不再是教學的主宰者，而是轉(zhuǎn)為學生學習的引領(lǐng)者，幫助學生學習。教師與學生應(yīng)該是一種“交互主體”的關(guān)系，教師不能把學生作為客體化的對象加以控制和支配，二者同為主體。認識到教師和學生的這種關(guān)系，教師就不能推行單一的“灌輸式”課堂教學，而是積極引導(dǎo)學生進行自主、探究和合作學習，把學習的主動權(quán)還給學生，給學生有個性的學習提供空間。因此，在高中數(shù)學教學中，教師要盡量少講，把時間交給學生，讓學生有更多學習的機會，教師只需要伺機指導(dǎo)，引導(dǎo)學生進行學習。

總之，高中數(shù)學作為高中生學習的主要任務(wù)，在高中教學中占有非常重要的位置。高效課堂是促進學生學習能力提升、思維發(fā)展的最有效途徑。然而，如何才能構(gòu)建高效的高中數(shù)學教學課堂，這不是一件簡單的事情，需要我們廣大教育工作者者不斷研究、學習。

參考文獻：

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