新課改背景下中學政治課改革現狀與策略
——基于襄垣縣第一中學的調查研究

□張 然，韓 偉

( 1.吉林大學 馬克思主義學院，吉林 長春 130012；2.哈爾濱工程大學 馬克思主義學院，黑龍江 哈爾濱 150001)

新課改背景下中學政治課改革現狀與策略
——基于襄垣縣第一中學的調查研究

□張 然1，韓 偉2

( 1.吉林大學 馬克思主義學院，吉林 長春 130012；2.哈爾濱工程大學 馬克思主義學院，黑龍江 哈爾濱 150001)

伴隨著新課改深入推進，中學政治課開始由傳統知識型教學向現代化的發展型教學模式轉變，政治課整體教學水平與質量顯著提升，但仍有部分區域學校教學課改與新課改不協調一致、滯后于新課改的步伐的矛盾狀況。通過對襄垣縣第一中學新課改實施情況調研的個案分析，發現該學校政治課改中存在著諸多阻礙性問題，如教師教學理念轉變不夠徹底、教學過程中師生互動性的缺乏、教學模式傳統、僵化、單一、學生學習缺少自主性與能動性以及教學形式化與教學設備落后等。針對以上問題，在堅持方向性與目的性相一致、堅持思想理論教育與生活實際相結合、堅持分層教育與方法多樣相結合等原則下，擬從轉變教學理念、提高教師素質、激發學習興趣、改善教學方式等方面提出對策建議，以期對新課改深入實施提供借鑒。

新課改；中學政治課；思想政治教育；教學理念

思想政治課改是普通高中課程改革的重要內容，自《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《普通高中思想政治課程標準(實驗)》頒布實施以來，我國普通高中思想政治課程改革進入了一個全新的階段。各地普遍按照“反映社會、政治、經濟、科技的發展需求”和“加強德育工作的針對性、實效性和主動性”[1]等要求推進政治課改進程，取得了很大的成效，中學政治課開始由傳統的知識性教學轉向現代化的發展性教學，總體教學水平和質量顯著提升。但是，通過對襄垣縣第一中學師生進行深入調查，發放300份問卷，對286份有效問卷進行的系統分析，我們發現：取得成績的同時，高中思想政治課程改革過程中也折射出很多問題，例如教師教學理念轉變不徹底、學生自主學習能力有待提高、學生合作學習流于形式等等。因此，目前我國政治課改應該如何深入開展，是需要我們研究和解決的一個重要課題。

一、中學政治課程改革的現狀

教育學界一致認為，“中學階段是人生觀和價值觀塑造和建立的關鍵時期，在這個階段，學生確立的人生觀，在很大程度上決定了他一生的道德品質和行為。”[2]此外，隨著社會經濟發展和思想觀念變遷，其中的負面信息在一定程度上會嚴重影響到中學生的價值養成和行為方式，這就對中學政治課教學提出了新的要求，中學政治課程改革顯得尤為緊迫。新課改實施后，在取得成績的同時，仍然有很多新舊問題影響著中學政治課教學質量。

(一)教師教學理念轉變不夠徹底

“課程觀決定教學觀，并由此決定教學改革的深度和廣度。”[3]尤其是教師的教學觀，可能通過教學動機、教學方式、教學行為、教學內容等渠道，直接或間接地影響到教師的整個教學活動和學生的學習態度、學習方式。調查中，有80%以上的同學認為政治新課改后教師的教學方式發生了明顯變化，但也有近20%的同學認為，政治教師的教學方式沒有太大變化，依然是以教師講授為主，特別是一些年齡較大的政治老師的教學理念依然很陳舊，長期以來參照原有的教案進行教學。另一方面，很多教師對政治新課改下所要求的教學理念、教學方式、學習方法理解不夠透徹，有些政治老師的理解甚至出現了一定程度的偏頗，導致政治課改中出現了形式主義問題，不但沒有達到提高政治課教學水平的目的，反而影響了教學質量。

(二)雙主體教學過程中缺乏師生互動性

現代教學理念倡導一種“以學生為主體，以教師為主導，師生共同參與”的教學模式。在教學過程中，積極、有效、良好的師生互動是提高課堂教學質量、保證預期的教學成果的關鍵要素。調查顯示，50%以上的學生更希望通過小組合作方式學習，新課改方案實施之后，隨著新教學方式的廣泛運用，使得學生的政治課參與度明顯提高，課堂氣氛也逐漸活躍起來。但是，仍然有近40%的學生認為師生間的互動依然很少，主要表現在學生參與教學環節較少、參與深度不夠，且教師的角色和作用發揮不明顯，這在很大程度上會影響政治課堂教學質量的提高，影響學生學習政治課程的積極性，教學效果不明顯，有待提高。

(三)教學模式傳統、僵化、單一

中學政治課改實施以來，大多數政治老師都積極發展自己的教學能力，以適應新課改教學理念的要求。但是，許多教師仍采用傳統的灌輸式教育教學方法。課堂上，教師照本宣科、學生被動接受，教師與學生幾乎零互動，學生在教育中主體地位被剝奪。這種教育方法會讓很多學生失去學習政治課的興趣。但依然有部分政治課教師安于現狀，不思進取，采取的依然是老一套的教學方式，只把新課改當做提高學生學習成績的手段來對待。這樣一來，不能根據不同學生的實際情況進行不同層次的思想政治教學，就很大程度導致與中學生的實際需要和期望脫節，中學生思想政治課堂就變成了純粹的說教式教學，教學效果也會大打折扣。這些問題不僅嚴重阻礙了中學教師隊伍質量和政治課教學質量的提高，而且影響學風、校風和教風。

(四)學生學習缺少自主性、能動性

著名教育理論家蘇霍姆林斯基說：“教學的真義是教學生學會學習。”[4]即要求學生要養成自主學習的意識和掌握基本的學習技能。在我們的調查中，已經有70%以上的學生在政治課學習中遇到困難會主動尋找方法解決，但也有近30%的同學在遇到困難后會不知所措或依賴于他人。中學政治新課改以后，小組合作學習有利于學生自主學習能力的提高，但也不可避免地存在一些缺陷。首先，很多學生過于依賴小組合作學習，當學習中遇到困難，首先可能想到的不是自己尋找辦法解決，而是直接求助于組內的其他同學。其次，老師在授課環節讓大家進行小組討論時，很多同學未經深入思考就直接進入了討論狀態，這不利于學生獨立思考能力和自主學習能力的培養，同時與政治課的課改目的背道而馳。

(五)教學形式化與教學設備落后

中學政治課改實施以來，學生的學習方式出現了一系列明顯的變化，課堂教學質量也有一定程度的改善。但由于教學過程中各種不可控因素的影響，課堂的教學質量仍然有待于提高。首先，新課改后座位編排存在一定的局限性，影響學生學習專注度。其次，課堂教學流于形式，新課改之后，政治課教師多采取小組合作學習的教學方式，課堂氣氛形式上十分活躍、熱烈，但是教學問題的解決、學生困惑的解答和新知識的獲得效果并不明顯，同時會造成課堂管理松散、紀律性不強等問題，同樣會影響政治課教學質量。第三，中學政治課改實施已經多年，但是通過觀摩教室就可以發現，多數學校現代化教學設備缺乏。政治課程的性質決定了它需要借助一些現代化教學設備，觀看一些經典影視資料和教學案例。但是，在我們的調查中發現，目前多數中學現有的設備和條件遠沒有達到教學目標和要求。

二、中學政治課程改革的原則

《普通高中思想政治課程標準》明確了政治課的基本原則，提出要堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征相統一、加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結合、構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊等課程教學和改革的要求[5]。我們根據《標準》要求，通過調查研究，提出政治課程改革應該堅持方向性與目的性相一致、堅持思想理論教育與生活實際相結合、堅持分層教育與方法多樣相結合等原則，以此來規范教學內容和方式，保證教學質量。

(一)方向性與目的性相一致的原則

方向目的原則即方向性原則和目的性原則的統一，是中學政治課改既要堅持正確的方向，又要堅持課改目的。所謂堅持正確的方向就是指政治教師在課堂講授過程中，要注意自己的言行，要與黨和國家理論政策相一致，不能給學生傳播違反黨紀國法的言論，同時思想也要能夠與時俱進，從教育教學的角度解釋國家最新治國理政思想。堅持正確的目的是指中學政治課教師不僅要關注學生成績的好壞，更要結合課程性質注重學生良好的思想品德和行為的養成。

(二)思想教育與生活實際相結合原則

盧梭曾說過，千萬不要干巴巴地同年輕人講什么理論，如果你想使他們懂得你所講的道理，你就要用一種東西去標示它。[6]對于學習主體來講，政治課可能屬于一門比較枯燥、乏味的課程。但是，我們應該知道，“任何一個生活在這個社會中的人都與政治有著密切的關系，社會環境和經濟環境都與政治有著多層面的關系。”[7]而目前我國的思想政治教育內容還沒有與當前社會相適應，更新相對較慢，很多書本知識都沒有與未成年人的身心發展階段相結合，內容泛泛而談，沒有實際針對性，很難真正解讀目前的社會問題和未成年人思想問題。但是，政治本身又是鮮活的，這就要求政治課教學一定要和實際生活相聯系，特別強調政治教師在政治課堂的授課過程中要將課本教學內容與學生密切有關的日常實際生活相聯系。如老師講到文化生活播種友情這一節內容時，可以讓學生談談自己身邊的朋友所帶給自己的感動。

(三)分層教育與方法多樣相結合原則

分層教育原則是指教師在日常教學中要因材施教。根據分層教育原則，首先要求政治課教師在教學過程中對優秀生、中等生與后進生應持不同的教學目標，以達到預期的教學效果。其次要求教師在政治課教學過程中的教學方法要有層次性，應該依據不同學生的差異性，要求政治教師在政治課堂的日常教學中要依據不同的教育對象、不同的授課班級、不同的教學內容而選擇不同的教學方法。比如可以重點廣泛推廣合作學習的方式，“合作學習是以開發和利用課堂中人的關系為基點，以目標設計為先導，以全員互動合作為基本動力，以班級授課為前導結構，以小組集體活動為方式的教學形式”[8]，是一種應用較廣、效果較好的教學方式，值得廣泛運用。此外，還可以嘗試探究式教學、啟發式教學等符合政治新課程改革要求的教學方法。

三、深化中學政治課改革的策略

一般來講，教育教學質量由經濟社會發展水平、教育理念、教師水平、教學環境、教學方式以及教育主體的態度和能力等因素共同決定。因此，深化中學政治課改，就是要不斷更新教學觀念、著力提升教師素質，教學過程中注重激發學習興趣，同時要不斷改善教學環境，逐漸提升中學政治課教學質量。

(一)持續更新教學觀念

政治教師是中學校政治新課程改革的真正推動者和實際實施者。在政治新課改中，政治教師課堂教學理念的積極和不斷更新至關重要。具體來說，要做好以下四方面的工作：第一，政治教師需要逐步更新傳統的政治課堂中，教師和學生皆以“書本知識為中心”的教學理念，應注重學生綜合素質的發展，不僅要讓學生掌握書本知識，更要理解新時代的國家政治政策，并且有簡單分析一些國家政治大事件的能力；第二，政治教師要轉變傳統的師生關系，最重要的是政治教師要轉變傳統的教師是課堂“權威者”的態度；第三，政治課改后，政治課堂要改變傳統的教師唱獨角戲的局面，教師不僅要組織學生進行討論，探究合作學習，同時也要對學生的見解進行及時、有效的反饋，以此來活躍師生間的關系，調動學習政治課的興趣和熱情，幫助學生更加深刻、牢固地理解和掌握政治課本知識內容；第四，政治教師要持終身學習的觀念，在這個日新月異的新時代，政治老師需要不斷更新自己的知識體系，以適應時代變化的需要，適應國家各種新的政治政策的需要，適應自己的工作崗位的需要，滿足中學政治課改的需要。

(二)著力提升教師素質

習近平比喻教師是“立教之本、興教之源，承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任”[9]。實踐中，教師教學能力和素質既是政治課改方案實施的重要環節，也直接決定著政治課教學質量。提升教師的素質要從以下幾方面抓起：首先，學校要重視政治教師培養，學校應該定期派政治教師到外地參與相關專業學習培訓，觀摩一些政治課程改革比較成功的學校的案例，學習他們的教學經驗。同時，要加大對中學政治教師的培訓力度，要特別重視全方位提升教師的綜合素質，著重挖掘年輕政治教師的教學內在潛力。比如，開展提升政治教師學歷學位的相關培訓、加強政治骨干教師的相關培訓等活動，大力推進實施名師工程。其次，學校要大力加強政治教師的師德建設，提升政治教師的道德素質和職業素養。同時要多關注國家新推出的政治政策、政治策略，保證其思想素質和政治素質能夠與黨和國家路線、政策、態度、方向保持高度一致。第三，學校要加強教師隊伍管理機制。效益出自管理，質量出自管理，學校也同樣只有通過行之有效的管理手段，才有可能建設一支與基礎課程改革要求相適應的高素質的教師隊伍。要對在日常工作中存在不足的教師做出適度的懲罰，對愛崗敬業，工作認真的老師要予以表揚和獎勵。學校要營造一種尊重教師的校園氛圍，建立和諧的教育教學環境，為教師的成長和發展提供良好的氛圍。

(三)注重激發學習興趣

經調查研究發現，當前中學在進行政治課改時，很多學生可能還依賴于之前的以講授內容為主的傳統的教學方式，而無法適應新的以自主學習為主的學習方式。首先，政治教師要積極轉變學生傳統的、古板的政治課堂學習觀念，讓學生可以具備基本的、起碼的自主學習觀念。其次，作為一門理論性質較強的政治課程來說，培養學生學習政治課程的興趣成為學生學好這門課程的關鍵因素。正如蘇霍姆林斯基所說的：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”[10]這就要求教師要有問題激趣意識，教師要學會巧設與實際生活相關的問題，尤其要舉證一些相對簡單的、有趣的、可以引起學生思考的政治事件來激發學生學習政治課的興趣。第三，良好的師生互動是激發學生學習熱情的重要條件，政治課改時要特別注意加強師生間的互動。一方面教師在日常的教學中，要對學生的學習困惑給予耐心的解答；另一方面，學生在政治課堂上的積極參與是提高政治老師高效率、高質量的教學成果的重要條件，教師在課堂教學中，尤其要注意加強師生互動,開展有效的課堂交流，以促進教學工作的順利進行和教學質量的有效提高。

(四)改善教學設備與形式

提高教學質量，必須首先改善教學條件。對于任何一所學校來說，實現其教學設備、教學條件現代化是保證教學質量，促進學校轉型的基礎因素。尤其“以智能手機和互聯網絡為典型代表的新媒體席卷全球，深刻影響著人們的生產方式、生活方式和思維方式，對教育產生著革命性影響。”[11]中學政治課改開始后，可以發現政治課堂發生了很多變化，在很多教學方面都需要用到一些現代化教學設備，如：多媒體、投影儀等。但是這些設備的普及率和質量都不高，因此，今后的改革仍要加大教學設備的投入力度。此外，由于“課堂是實施素質教育的重要渠道，上課是學生理解和掌握基礎知識與基本技能，在此基礎上發展認識能力的一個重要環節”[12]，所以，在具體的教學環節中，針對政治課在日常政治課堂教學環節中存在的種種問題，各中學要從以下幾方面著重進行加強和改進。第一，細化政治課堂的常規教學管理，保證中學政治教學秩序。在日常的政治教學工作中，同學之間要相互督促，在課堂討論環節時，教師要對學生的專注度給予及時引導，要及時維持課堂秩序，保證教學活動的正常開展。第二，在組織小組學習時，教師在政治課堂教學中要真正領會和抓住小組合作學習的關鍵、實質，不要使其僅僅流于形式，不要為了體現小組合作學習方式而進行小組合作學習，對小組學習的方式、內容和深度進行著重把關，提高政治課教學質量。

四、結語

通過調查研究，我們發現：新課改之后，中學政治課在教師教學理念、教學過程、教師隊伍、學生學習能力、課堂教學質量等方面還存在一些問題。對照新課改要求，我們認為，一方面要堅持正確的課改方向和原則，另一方面，針對政治課中存在的具體問題，要對癥下藥，提出相應的改進策略。具體來說，針對教師教學理念轉變不夠徹底的問題，我們認為，首先要改變傳統的以“書本知識為中心”的觀念，其次要改變教師以往“居高臨下”的姿態，在此基礎上建立平等和諧的師生關系。針對教師整體水平不高的問題，我們認為應該加強對教師的培訓和管理，尤其要注重教師職業道德和專業素養的提升。針對學生學習興趣不高的問題，我們認為，應該重點從教學理念、教學方式、教學內容的轉變等方面著手，加強中學政治課與學生實際生活和身心發展的聯系，逐漸改變他們對政治課的片面認知。針對實際教學質量不高的問題，我們提出要從軟環境和硬環境兩方面入手，通過改善教學設備、教學策略、學習環境、學習方式等環節來提高整體教學水平，在深化課改中，提高中學政治課教育教學整體質量。

[1]李繼秀,汪昌華,陳慶華.教育理論[M].合肥:安徽大學出版社，2014:204.

[2]李俊,高青蘭,吳曉燕.中學思想政治教學實踐與反思[M].成都:西南交通大學出版社，2014:101.

[3]謝樹平.中學思想政治品德教育評價[M].長春:東北師范大學出版社，2005:150.

[4]劉長海.跟蘇霍姆林斯基學做中學教師[M].武漢:湖北教育出版社，2013:89.

[5]劉強.思想政治學科教學新論[M].北京:高等教育出版社，2009:66.

[6]劉德林.大學生思想政治教育必要性與實效性:勞動教育[J].山西廣播電視大學學報，2013(3).

[7]博森.巴菲特給年輕人的忠告[M].北京:中國紡織出版社，2012:232.

[8]孫曉俊.合作教學-新課改下中學數學教學的有效途徑[M].北京:光明日報出版社，2015:118.

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[11]馬蜂.手機媒體對大學生思想政治教育的影響及對策[J].山西廣播電視大學學報，2015(3).

[12]關月玲.培養學生的學習能力[M].咸陽:西北農林科技大學出版社，2014:143.

本文責編：董 娜

Present Situation and Strategy of the Middle School Political Lesson Reform under the Background of the New Curriculum Reform——Based on the Investigation and Study of the First Middle School of Xiangyuan County

Zhang Ran1,Han Wei2

(1. College of Marxism, Jilin university, Jilin,Changchun,130012;2. College of Marxism, Harbin Engineering University, Harbin, Heilongjiang, 150001)

With the new curriculum reform is further advanced, the middle school political lesson begins to turn from the traditional knowledge teaching to the modern developmental teaching mode. Whole political lesson had a significant improvement of the teaching level and teaching quality, but there are still some conflict conditions - transformation of teaching with the new curriculum reform is not coordinated or transformation of teaching is leg behind new curriculum reform’s pace. Through the investigation and research of the first middle school of Xiangyuan county many problems which stunting the new curriculum reform implementation: teaching ideas, interaction between teachers and students, teaching mode, students’ autonomy，teaching equipment, etc. In view of the above problems，under the principle of adhering to a series of principles such as the accordance of direction and purpose, the combination of ideological theory education and life practice, the combination of stratified education and various method and so on. In order to provide reference for the further implementation of the new curriculum reform measures and suggestions are put forward from the following aspects: changing teaching idea, improving the quality of teacher, stimulating interest in learning, improving teaching methods, etc.

new curriculum reform; middle school political lesson; the ideological and political education; teaching idea

2016—11—08

張 然(1994—)，女，山西長治人，吉林大學馬克思主義學院，碩士研究生； 韓 偉(1987—)，男，內蒙古根河人，哈爾濱工程大學馬克思主義學院，博士研究生。

G416

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1008—8350(2017)01—0040—05