試論五年制師專體育教學中的審美教育

□吳喜娥

( 山西大同大學渾源師范分校，山西 渾源 037400)

試論五年制師專體育教學中的審美教育

□吳喜娥

( 山西大同大學渾源師范分校，山西 渾源 037400)

體育教學中可以借助美育提升教學效果，同時也利于學生的全面發展。師范教育的特殊性要求體育教師要樹立全面發展教育理念和課程意識，在教學中要有意識地滲透審美教育，要注意培養學生的內在美，著眼于學生的長遠發展。

五年制師專；體育教學；審美教育

教育是一項復雜的系統工程，涉及到教育目的、教育內容、教育方法和教育途徑等諸多方面。教育目的是對培養人規格指標，是一切教育工作的出發點和歸宿。為了教育實踐和理論研究，人們一般把教育目的理解為培養“全面發展”的人，把全面發展理解為德智體美勞全面發展或者身心全面發展。

傳統教育弊端之一就是學科本位，把全面發展教育簡單的分解為不同的學科，缺乏整體意識。現代教育理念強調系統性和綜合性，要求教師要有合作意識和課程意識，要著眼于學生的全面長遠發展。體育教學中要有意識地對學生進行審美教育，當然同時也要注意育德、育智和育體。

一、五年制師專體育教學審美教育的意義

師范院校的體育教學有著雙重任務，一方面要培養師范生強健的體魄和堅強的意志；另一方面還要注重師范生教育家潛質的培養。師范院校的任何教育教學行為都有著很強的示范性，師范院校的教師也不是單純的體育教師或者語文教師，而是承擔著師范生教師素質培養的老師。教育實踐證明，職前教育對師范生影響最大的不是知識和技能，而是教育教學理念、教學方式和為師之道。因此，在師范院校體育教學中，樹立全面育人的思想，有意識的滲透審美教育，顯得尤為重要。

二、美育和體育的關系

美育，又叫審美教育，是全面發展教育的組成部分。基礎教育課程改革將健康的審美情趣作為學生發展的重要指標之一。[1]最新出臺的《中國學生發展核心素養》也提出審美情趣是學生終身發展必備的品格。[2]美育最大特點就是全面性，如果說德智體只是培養人某一方面的能力和素質，這僅僅是體現了教育的初級目的，而美育幾乎可以作用于人的所有方面，把人性的各種因素引向和諧統一的自由狀態，體現著教育的終極目的和最高價值取向。[3]社會經濟文化發展的目的就是為人民創造一個美好的生活環境，包括自然環境和社會環境。而這一切最終是靠人自己去實現的，人創造美好生活，然后享受美好生活。在應試教育背景下，學生、家長、教師都忙于讀書，忙于分數，忽略了對學生審美情趣的培養和熏陶，導致學生審美素養欠缺，生活沒有品位情調，即使是注重形象美也是跟風趕時尚。

體育課是兼備技藝性、科學性、人文性和情意性為一體的一門實踐為主的課程。體育運動本身就是健與美的統一體，就是說體育運動不僅給人強健的體魄，更以運動美的形式給人們展示了絢麗多姿美的藝術世界，給人以美的享受。

體育教學的最終目的正是體現在美育的原則上，二者是相互聯系，相互促進的。體育主要使學生具有對稱、諧調、豐滿、健壯的體魄；堅韌、果斷、勇敢、靈活的品格；謙虛、禮讓、克己高尚的情操。這些內在、外在的美正是通過體育途徑獲得的。反過來說，這些美的內涵又豐富了體育教學的內容，促進了體育教學水平的提高。由此可見，體育和美育的關系真是你中有我，我中有你，難舍難分。

三、體育教學中實現審美教育的策略

體育教學中要完成體育教學任務的同時有效地滲透審美教育，就必須有策略，這是達成目標的保障。策略最根本是滲透意識，并不是技能技巧，教學有法，但無定法。

(一)體育教師要樹立全面發展的育人觀

教師的天職是育人。學校教育中分科教學是為了更好地有計劃有目的地培養人，各科的側重點不同，但是目標是一致的，那就是著眼于學生的長遠發展，把受教育者培養成全面發展的一代新人。教學是全面發展教育的最基本的途徑，體育教學同樣承擔著德育、智育、美育的職責。事實上也不存在純粹的體育教學，不同的只是教師的“有意識”和“無意識”，以及對學生的正面影響還是負面影響。

由“學科意識”到“課程意識”，由教書匠到教育家，是現代教育對教師的基本要求，也是全面提升教育質量的根本保證。在新的時代背景下，體育教師要全面提升自身素質，主動學習現代教育理論，學習新課標，樹立新理念，改變傳統的力量型形象，朝著“文武雙全”發展。在體育教學中，要有意識的滲透德育、智育、美育，用真善美健去塑造學生的完美，這才是著眼于學生的長遠發展教育。

(二)教學過程要美

追求教學美應該是教師職業追求的境界。美學家赫伯·里德說：“生命本身在其最秘密最重要的本源就是美的，美是因為把活力具體地表現在形式上。不僅是物質的，且是美的。”[4]追求教學過程的美可以優化教學效果，可以提升教師的職業體驗，更重要的是可以使教師在創造美的過程中享受教育，從而獲得職業幸福。這樣我們才能從功利的目的中解脫出來，才能心中有學生，才能為學生的未來著想，不斷地鉆研，從而形成自己的教學特色。

教學過程是由教師和學生、教學內容和教學手段、教學目的和教學環境等要素組成。教學過程要美就是對這些要素的精心設計，形成一個完美流程，讓參與者享受其中。

教師和學生要精神飽滿，著裝要符合體育課的要求，整齊、運動、活力和青春。教學內容要精心選擇，科學組織。如：教師備課時就要精心設計隊列隊形練習的圖案，而且要經常變換，形式要多樣，不要總是老一套，使學生產生厭惡情緒。教學方法要根據教學任務、教材特點、學生實際條件等具體情況來確定，要做到新穎多樣，注意科學性和趣味性。教學環境要精心布置，既要考慮實用，也要考慮審美。如：我們可以充分利用多媒體，組織學生觀看體育比賽，欣賞運動員風采和比賽的精彩，這既是體育大餐，也是審美大餐。

只要我們轉變觀念，懂得享受體育，享受教學過程，我們就會忽略或者改變體育教學中的累和苦，就會使體育教學活動顯示出教學美，師生共同享受教育教學過程，這是一種境界，是一種讓人賞心悅目的境界。

(三)教師的儀表舉止要美

教師是最重要的教育資源，教書育人，首先要為人師表。教師職業特點之一就是示范性，不管你愿意不愿意，你都是學生感知的對象和模仿的榜樣。因此，體育教師在平時的生活和工作中，要注意自己的一言一行，一舉一動，要盡可能地符合體育教師的職業角色定位。任何一種職業都有一個角色定位，也就是受眾對你的期待。比如：“一看就是體育老師”“咋看你也不像個體育老師”等。

一名體育教師應該是這樣一種形象：精神面貌振奮進取、朝氣蓬勃；著裝合體時尚、莊重運動；語言、動作和表情文明、有力、大方、穩健，并富有美感。基本形象定位就一個字“帥”。這個帥和年齡性別沒有關系，主要是一種精神狀態。帥就是美，研究證明，學生都喜歡“帥”的教師，一般來講，學生對教師的喜歡程度和教學效果成正比。

青少年時期正是一個人人生觀形成的時期，他們在探索人生的道路上需要找到做人的榜樣，而能夠進入他們模仿范圍的人群中，最主要的就是教師，特別是他們喜歡的教師。用夸美紐斯的話就是：“教師的義務就是用自己的榜樣來誘導學生。”[5]因此，體育教師在教學過程中要有意識地給學生展示一個美的形象，讓學生體會到，體育的內涵就是健與美的塑造和展示，這是最有效的教學手段。

(四)教學環境的布置要美

體育教學最大的特點就是實踐性強，很多情況下都是現場教學。活動的場地和器材構成了一個教學環境。環境決定人的心情，在美的環境下工作、學習、生活心情就愉悅，效率就高。塑膠跑道更能激發起學生的跑步熱情，標準木質乒乓球臺子顯然比水泥面的臺子更能吸引學生。尤其重要的是，在一個美的訓練環境里，學生不由自主的也在意自己的著裝和動作的規范程度，或許這就是潛移默化的環境熏陶。

由于種種原因，學校的辦學條件是有差別的，豪華簡樸只是美的條件，需要教師去創造去整合。教師要學會根據教學需要以及場地的大小、器材的種類、學生和天氣的情況，進行場地布置，合理設置，科學安排，做到美觀、清晰、新穎、布局合理，符合教學美學要求，給學生以美感。這樣不僅能提高教學效果，重要的是有利于培養學生的審美情趣和學習興趣，達到積極練習的效果。

(五)教學語言和示范動作要美

“教學語言是教師在課堂上根據教學任務的要求，針對特定的學生對象，使用規定的教材，采用一定的方法，在有限的時間內，為達到某一預想的效果而使用的語言。”[6]它是教師最基本的教學技能，也是完成教學任務的基本工具。

示范動作簡單地說就是教師以具體的動作為范例，使學生對技術動作建立起清晰而完整的動作形象。示范教學是體育教學最常用的一種教學方法。

在體育教學中，學生學習過程實質上就是一個條件反射形成和建立的過程，這個過程需要學生的視聽結合。這就要求教師把口頭語言和身體語言有機地結合起來。教師講解的語言要規范科學、精煉準確、生動幽默，同時配合以規范、熟練優美的示范動作，充分的展示體育美，這樣才能激發起學生的興趣，產生參與的意愿，進而主動積極的實踐練習。反過來，如果教師在講解時有氣無力、啰里啰嗦，而且經常使用“這個”、“那個”、“大概”之類的口頭禪，做示范時疲沓拖拉、隨心所欲、馬馬虎虎，勢必影響學生的積極性，同時也就難以學會規范優美的動作。

例如：在上鉛球課講解最后用力技術動作要領時，我不是按照書本上那樣的敘說，而是突出五個字“蹬”、“送”、“起”、“支”、“推”。“蹬”是投擲臂同側腳蹬轉；“送”是投擲臂同側髖前送；“起”是上體向投擲方向抬起；“支”是投擲臂異側身體支撐；“推”是推球出手。這樣講解時就精煉了，也能抓住重點而不啰嗦，層次也分明，學生也就好接受，有信心去積極模仿、練習，從而積極實踐，學會優美的動作。

(六)關注學生的內在美

美包括自然美、社會美和藝術美。人的美屬于社會美范疇，包括內在心靈美和外在美。在體育教學中，不僅要關注人體運動美、形態美之類的外在美，更要關注學生的內在精神美，這樣才能使學生內外兼修，更好的體現體育精神。

毛澤東同志青年時代寫過一篇《體育之研究》文章，里面有一句話：“體者，載知識之車而寓道德之舍。”[7]很好地詮釋了德智體三者的關系，雖然沒有提到美育，但是一般來講美和善是分不開的，學生的內在美就是一種道德修養。

體育活動的競爭性、觀賞性、規范性、公平性和群體性等特點使體育教學在培養學生良好品德方面具有極為重要的作用。比如：可以提高和培養學生的抗挫折和情緒調節能力；增強學生的自信心和自尊心，形成樂觀向上的生活態度；可以培養學生形成團隊意識，學會尊重和關愛，培養良好的體育道德和體育精神等。

在體育教學過程中，我們要注意教書育人。發現學生言語粗俗、怕苦怕累、不守紀律、缺乏團隊精神等不規范的行為，我們要告訴學生什么是體育道德和體育精神，什么是美什么是丑，有意識地培養學生的心靈美和行為美。

四、結語

時代的變遷迫使人們重新審視教育的意義以及學校體育課程的性質。傳統的教學是建立在學科本位基礎之上的，學科之間涇渭分明，好像體育課就是指向學生的體魄，就是在室外進行著臟累苦的活動，更有甚者，認為體育教師就是“四肢發達頭腦簡單”。現代教育強調的是素質教育，實質上就是強調學生的全面發展，促進德育、智育、體育、美育的有機結合，互相滲透、互相影響、互為基礎、彼此促進。體育教師要加強學習，樹立素質教育理念，改變自己的形象；要認識到美育是體育的基礎，美育可以給體育提供一種內在的精神價值，可以豐富體育的內涵；要學會在體育教學中借助美育的手段和方法增進教育教學效果。

學生的成長需要一個過程，就育人而言，沒有立竿見影的方法，有的就是慢慢地培養，靜靜地等待。如果所有教師都能拋棄門戶之見，樹立全面育人的教育思想，在各自的教育教學工作中，注意挖掘利于學生健康成長的教育資源，精心設計教學方案，科學育人，才能全面提高教育質量。

[1]鐘啟泉．新課程的理念與創新[M]．北京：高等教育出版社，2013.

[2]汪瑞林．凝聚學生發展核心素養，培養全面發展的人[N]．中國教育報，2016-09-14(9)．

[3]朱立元．美學[M]．北京：高等教育出版社，2010.

[4](英)赫伯·里德．通過藝術的教育[M].呂廷和，譯．長沙：湖南美術出版社，2002．

[5]馬志行．教師職業道德導論[M]．北京：人民教育出版社，2000．

[6]孫利．論語言教學和教學語言藝術[J]．江西師范大學學報(哲學社會科學版)，2008(10)．

[7]徐隆瑞 ,關文明．毛澤東體育題詞的豐富內涵[J]．華南師范大學學報(社會科學版)，1992(3)．

本文責編：董 娜

Aesthetic Education in Physical Education of Secondary Normal School

Wu xi-e

(Hunyuan Normal School of Shanxi Datong University, Hunyuan, Shanxi, 037400)

The teaching of physical education can enhance the teaching effect by means of aesthetic education, and also help to the overall development of students. Because of the special education requirements of PE teachers the developing educational ideology and the curriculum consciousness should be built up. Teachers should pay attention to the cultivation of students’ inner beauty and focus on the long-term development of students.

five-year?system?Teacher College; physical education; aesthetic education

2016—09—20

吳喜娥(1969—)，女，山西渾源人，山西大同大學渾源師范分校，講師。

G633.95

A

1008—8350(2017)01—0029—03