高校班干部的選拔原則及其策略優化

歐陽林潔

摘 要 科學、合理的選拔機制是打造一支優秀高校班干部隊伍的基礎，它是實現高校學生自主管理的關鍵所在。然而在實踐之中，高校的班干部選拔機制卻時常出現各種問題，例如標準不明確、決策欠缺民主性以及考察期不足等等，這些問題不但直接影響了班級管理秩序的健康和穩定，還可能會導致輔導員班級管理的失控，具有潛在的危害。因此，明確高校班干部的選拔原則，并優化選拔的策略，使高校班干部的選拔機制能更為科學、成熟，這將在很大程度上降低班級管理的難度，也將有利于學生們的健康成長。

關鍵詞 高校班干部 高校輔導員 選拔原則 選拔策略

Abstract Scientific and rational selection mechanism is the basis that cultivates outstanding college class cadres， and it is also the key that realizes college students self-management. However， the fact of it has various problems such as standards not clear， the lack of democratic decision-making and the lack of investigation and so on. These questions not only directly affect the class management， but also affect the class counselors' work. Therefore， a clear class cadre selection principle and policy will reduce the difficulty of the class management， and will also make students growing healthily.

Keywords class cadre of college； college counselors； selection principle； selection policy

高校作為培養高級專門性人才的主戰場，特殊的教育對象、教育方式及教育要求是其區別于基礎教育和中等教育的關鍵所在。在這一背景下，高校的學生管理工作也應明顯區別于其他教育層次，學生自主管理理應成為高校學生管理中不可或缺的一大組成部分。而高校的班干部則是實現學生自主管理的關鍵與核心，一批具有溝通協作意識和組織領導能力的班干部將是高校輔導員的得力助手。但是，如何才能從眾多學生之中選拔出具有能力和潛力的班干部，則是值得每一位輔導員深思的問題。

1 當前高校選拔班干部中的常見問題

1.1 班干部選拔標準不明確

選拔標準不明是高校班干部選拔中的一大常見問題。部分輔導員在選拔班干部前可能從未設想過一個問題，即作為高校班干部應具備何種基本品質。正是由于沒有設想過這一基本問題，并且對于不同班干崗位也未設有專門的選拔標準，因而很多情況下班干部的選拔都是非常草率的，缺乏一套科學合理的指導理念。①如果輔導員都沒有明確班干部崗位的選拔標準，那么學生則更不可能清楚具體要求了，所以在選拔過程中要么無所適從，要么投機取巧，而寄希望于通過這樣的選拔來挑選出合適的班干人選則更是希望渺茫。

1.2 班干部選拔決策欠民主

班干部選拔的決策過程欠缺民主性，是高校班干選拔經常出現的另一大問題。導致這一問題出現的原因很多，且有時也是純屬無奈，甚至欠缺民主性也并不一定會阻礙優秀的學生脫穎。但是，其最大的問題在于，即便是當選的學生相當優秀，足以勝任所擔任的崗位，但其日后的學生管理過程卻仍然可能困難重重，這與其個人能力并無必然關聯，而更多的是因為他并不具備“代表性”，所以難以獲得學生們的支持和配合。原因很簡單，高校學生大都已經成年，步入高校的他們雖然思想尚未完全成熟，但已經與步入社會的成年人無異，他們渴望與社會接軌，渴望自己的獨立性得到認可，而通過民主程序選拔自己理想的“代言人”或者通過民主選拔當選，則是他們首度行使權力的重要體驗。如果這一權力被剝奪，無論當選的班干部究竟是否是合適人選，對于思想開始成熟的大學生而言將都不是他們想要的人選。所以，這必將影響到班集體的凝聚力的形成，也會為未來的學生管理工作的開展埋下隱患。

1.3 班干部選拔考察期不足

高校班干部的選拔考察期不足也是一大常見性問題。一般而言，囿于高校每學期固定工作開展的時限限制，新成立的班集體通常亟需選拔出一批合適的班干來參與到日常的學生管理工作之中。所以，高校輔導員的通常做法是通過軍訓期間來考察未來的班干部人選，在軍訓結束后不久將立即進入選拔班干階段，在這其中軍訓負責人通常將成為班長等班級重要職務的主要人選。由于軍訓期間已經經歷過一定的考察，在當選班干部后，輔導員一般也未再對班干崗位設置考驗期。但是，這一“省時、省力”的舉動所帶來的后果常常是危險的。因為軍訓畢竟不同于今后日常的班級管理，在集中式訓練的軍訓中脫穎而出的人選未必適應今后正常的學生管理階段；此外，軍訓的時間畢竟短暫，即便是面對初出茅廬的高校學生，要想在如此短的時間內考驗出本性仍然較難。所以，班干部的考驗期過短將可能對未來的管理產生消極影響，不恰當的班干人選甚至會降低輔導員對于班級的掌控力，給班級的日常管理增加難度。

2 高校班干部的選拔原則

2.1 民主公正原則

民主公正原則要求在整個班干部的選拔過程中，輔導員作為主導和監督者應當秉承著公平公開的理念進行班干部的選拔，不能完全依照個人喜好做出任命。輔導員在任命班干部的決策過程中須參考班主任助理以及班級同學們的意見，在綜合考慮下做出科學合理的安排。同時，班級里的每一位同學均應擁有均等的機會，所有職位均通過競爭上崗，輔導員不能因個人偏好或者學生身份等其他無關因素而左右班干部的人選，而應當將每一位學生視為獨立的發展個體，尊重學生的選擇和成長。

2.2 人盡其才原則

每一位同學都是一個獨立的個體，他們來自不同的成長環境，有各自的特點。但作為輔導員一定要秉持一個理念，即我們的教育是讓每一支祖國的花朵更好地成長，在他們各自的花期綻放最燦爛的自己。因此，在班干部的安排上，輔導員須根據同學們自身的特點和才華，并結合不同班干部職位的崗位職責，選擇最合適的人選擔任相應職務。使同學們擁有充分展示和鍛煉自我的機會，在自己的位置上盡心盡力、發光發熱，為班級發展貢獻自己的力量。②

2.3 監督考察原則

輔導員在班干部的選拔期間應有效運用監督考察機制。對每一位班干部候選人均應嚴格要求，關注其是否能夠較好的適應崗位。而由于輔導員個人精力有限觀察可能不夠全面，且部分同學也不會在輔導員面前展現真實的自我，所以為了解最詳實的情況，輔導員應將監督考察的權力下放至班助，乃至班級中的每一位同學，調動大家一起參與班干部的監督和考察，從而促使班干部能夠真正地服務班級，服務同學。

2.4 流動更新原則

輔導員對于班干部的選拔不能抱有一勞永逸的想法，而應該注重不斷的創新發展。以監督考察機制為基礎，輔導員可以針對班干部的具體表現進行調整。輔導員應當給予班級楷模或精英以更多施展的機會和平臺，而對于那些有礙于班級榮譽的班干部則要給予提醒教育直至撤職。班級管理不能長期過度依賴部分班干，輔導員應秉承著流動更新原則，在班級中不斷發覺潛力股，對一些好苗子進行鼓勵和培養。這樣不僅有利于班干部的健康成長，也有利于樹立班干部的危機意識，使其在危機意識下嚴格要求自己，不斷提升自我。

3 高校輔導員選拔班干部的優化策略

3.1 明確班干部選拔標準

作為選拔優秀班干部的基礎，明確班干的選拔標準是首要環節。具體而言，班干部選拔標準的明確可分為兩個部分，一是作為管理者和引導者的輔導員必須明確——什么樣的班干部才是合格的班干部，并進一步確定選拔各個崗位班干部所須的必要條件，以此來確定選拔標準；二是作為被管理者和被選拔者的學生，也必須明確知曉班干部的選拔標準。這一方面，讓那些有意提升自我，想要為服務同學而奉獻的學生能夠找到參照的標準，進一步展示自己的優勢或者有意識地彌補自己的不足以達到班干部的合格標準；另一方面，則可以使普通學生在民主決策時能夠有評判的依據，能夠依照標準選擇出符合他們需求的班干部，以避免在民主決策時無所適從。③同時在日后的學習、生活之中，同學們也能以此為參照監督班干部的履職情況，真正實現班級內部的“群眾監督”。而至于明確和傳達班干部選拔標準的舉措則可以是多樣化的，例如通過召開主題班會的形式來確定和傳達，輔導員作為主持人引導同學們來共同討論班干部所必需的品質和能力，使具體的標準能夠博采眾長，同時也將增強班級同學們的參與感，提升他們的競選積極性。

3.2 聽取同學意見科學決策

對于已經成年的高校學生而言，通過民主程序選擇自己心儀的班干人選，不但有助于其自我意識和社會責任感的養成，同時也將大大降低日后對其的管理難度。所以，對于班干部的選擇，應當更多地聽取學生們的意見，這樣也將有助于輔導員的科學決策，以及高校學生自主管理意識的增強。但是，聽取同學們的意見卻并不意味著輔導員能從班干部的選拔工作之中脫身而出，實質上這只是輔助輔導員進行科學選拔班干的一個步驟。因為，學生和輔導員的需求雖并非對立，但也難稱相同。所以，輔導員還需要在班干選拔之前通過多方渠道，事先了解各個可能的班干備選人選，做到心中有數，以防止輔導員因不熟悉民主推選產生的班干的個人品質而無法把關的情況發生，避免在班干當選之后才被發現并不適合崗位而可能造成的事后麻煩。同時，由于輔導員的人生閱歷和管理經驗要明顯強于學生，所以對于學生們推選的班干具體人選，也可以根據事先收集的信息為依據，作適當的崗位調整以更好地滿足人盡其才的原則。而事先收集的渠道和方式則有很多，例如通過觀察同學們的日常學習和生活狀況，通過與學生的談心談話而直觀感受，又或者聽取與學生接觸更多的班助們的意見等等，總之在充分收集和聽取各方信息、意見的基礎上科學決策，才是選拔出合格，乃至優秀班干部的根本舉措。

3.3 延長班干部考察檢驗期

而為了避免因對于高校班干部考察不足而在之后的學生管理中所出現各類問題，適時延長觀察期也是必要措施。④具體而言，延長班干部的考察檢驗期可分為兩個階段，即選拔前階段和選拔后階段。在選拔前階段，輔導員可以先行選舉或者指定軍訓負責人，吸收那些具有強烈奉獻精神的同學加入其中，并加以考察。同時，可以利用班助與學生們交流更為頻繁的特點，通過班助來考察具體人選。而在軍訓結束之后，也不必急于確定班干人選，大致可以預留二周時間，來觀察一下各軍訓（臨時）負責人以及備選同學在正式開始學習生活后的各項情況，以及是否發生態度轉變，以做到心中有數。而在選拔的后階段，可以再對當選的班干部確定半個月到一個月的試用期。試用期內應當注重考查班干部是否能夠適應新的角色，以及是否有能力成為學生和輔導員之間的溝通橋梁。所以設置試用期，能夠使輔導員有足夠的時間觀察和引導新任班干，并根據具體表現對班干部的崗位進行調整，避免操之過急。

注釋① 廖善光.大學新生班干部選拔機制的優化[J].高校輔導員學刊，2010.2（5）：28-30.

② 秦建.高校輔導員如何加強班干部隊伍建設[J].承德石油高等專科學校學報，2011.13（6）：84-86.

③ 王云波.如何發揮班干部在高職班級管理中的作用[J].湖北函授大學學報，2010.23（2）：48-49.

④ 朱世民.論如何抓好班干部選拔培養[J].山東省青年管理干部學院學報，2005.1：30-31.