低年級數(shù)學(xué)教學(xué)小訣竅

王培娟

【摘 要】縱觀很多有經(jīng)驗的教師，觀看他們的課卻是一種享受。教師教的不累，學(xué)生學(xué)的不苦。教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性有效結(jié)合，呈現(xiàn)出一節(jié)輕松愉快的課堂，其實那都是有訣竅的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級；教學(xué)訣竅

小學(xué)教育是我國整個學(xué)校教育體系的基礎(chǔ)，那么小學(xué)教育的重要性就不言而喻。進入小學(xué)校園就意味著，進入枯燥無味以學(xué)習(xí)為主的學(xué)生時代，告別了無憂無慮以玩為主的幼兒時光，這樣鮮明的過渡，將小學(xué)教學(xué)的難度也展露無遺。所以在現(xiàn)實教學(xué)中有很多教師感到綆短汲深、力不勝任。但縱觀很多有經(jīng)驗的教師，觀看他們的課卻是一種享受。教師教的不累，學(xué)生學(xué)的不苦。教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性有效結(jié)合，呈現(xiàn)出一節(jié)輕松愉快的課堂，其實那都是有訣竅的。

一、找準(zhǔn)切入口

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，用恰到好處的導(dǎo)入方式，往往能神奇地調(diào)動小學(xué)生的積極性。創(chuàng)設(shè)情境、引入故事、拋出問題等都能在較短的時間里，讓學(xué)生思維活躍起來，在迫切求知的狀態(tài)下進入新課學(xué)習(xí)，達到“課伊始，興已濃”的狀態(tài)。

一個經(jīng)典案例：在《有余數(shù)的除法》課堂上教師給大家講了一個小故事。八戒去花果山找悟空，大圣不在家。小猴子們熱情地招待八戒，采了山中最好吃的山桃100個。八戒高興地說：“大家一起吃！”隨后數(shù)了數(shù)共30只猴子，于是算了起來：100÷30=3……1，八戒指著上面的3大方地說：“你們一個人吃3個吧，我就吃那剩下的1個！”小猴子們很感激，紛紛道謝，然后每人拿了各自的一份。悟空回來后小猴子們對他講今天八戒如何大方，自己只吃一個山桃，悟空看了八戒的列式，大叫，“好個呆子，多吃了山桃竟然還嘴硬，我去找他！”哈哈，你知道八戒吃了幾個山桃？

很多學(xué)生聽完這個故事后都哈哈大笑，在這節(jié)課中引入故事，不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促使大家在聽故事的過程中，思維高速運轉(zhuǎn)。正是在這種輕松愉快的氛圍中，大家快速而敏感地找到問題，進而主動地尋求其中的答案，這就是一個很好的切入口。

二、讓教學(xué)內(nèi)容活起來

無論是新授課還是練習(xí)課，都要讓學(xué)生積極參與，共同提高，就需要教師在設(shè)計教學(xué)過程時盡量靈動、吸引學(xué)生。動手操作、設(shè)計游戲等都是不錯的選擇。例如：在學(xué)習(xí)認(rèn)識圖形時，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些玩具積木，讓學(xué)生展開想象的翅膀，把這些積木搭成各種美麗的圖形，通過讓學(xué)生動手、動腦、動口等學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)和激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為進一步學(xué)習(xí)高層的數(shù)學(xué)知識奠定良好的基礎(chǔ)，也為日后走上工作崗位、步入社會生活，拓展生活、生存的空間而培養(yǎng)了能力。這正是動手操作的魅力。那么游戲設(shè)計呢？效果也是卓著的。練習(xí)課上重復(fù)單調(diào)的練習(xí)，會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，注意力不集中，有時白白浪費時間，所以游戲的穿插卻能事半功倍。例如計算練習(xí)，可用兒童所喜歡的小熊貓、小白兔、小貓等動物的眼睛出示數(shù)字，在動物的鼻子出示運算符號，也可以把數(shù)字卡片或題卡戴在小動物的頭上或掛在其脖子上，同時習(xí)題也可以制作一些色彩鮮艷，帶點魔術(shù)性和童話色彩的圖片。這樣把本來靜的，不會動的，變成會說話的習(xí)題，只需“喬裝打扮”，予以擬人化，課堂就靈動了許多。再如教學(xué)數(shù)的組成時，可以讓學(xué)生邊打手勢邊對口令，再穿插接力賽，小貓湊數(shù)等有趣的游戲練習(xí)，使學(xué)生的思維處于積極的興奮狀態(tài)。像這樣將對口令，看誰爬得高，開火車等生動活潑的練習(xí)形式引入課堂，能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，改變學(xué)生消極被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們嘗到求知的樂趣，促進知識的內(nèi)化，加深知識的鞏固。這就是游戲教學(xué)的魅力。

三、教師要善于評價

課堂即時評價就像車前的馬，線上的針，對調(diào)控教學(xué)、激勵學(xué)生起到及時調(diào)節(jié)和導(dǎo)向作用。好的教師必定會有多樣化的評價方式。如教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)一年級下冊“100以內(nèi)數(shù)的組成與讀寫”中，例題要求先用小棒擺一擺，再撥一撥、寫寫這些數(shù)：40、45、100。雖然這三個數(shù)的教學(xué)比較相似，但三個數(shù)的教學(xué)過程中運用的評價方式卻是有變化的。第一次學(xué)習(xí)40的組成與讀寫時，采用的是學(xué)生自主嘗試，教師個別提問并評價，也就是教師評價為主。第二次學(xué)習(xí)45的組成與讀寫時，采用的是學(xué)生獨立解決，同桌相互評價，也就是生生評價為主的方式。第三次學(xué)習(xí)100的組成與讀寫時，采用的是學(xué)生獨立解決，同桌相互評價和教師評價相結(jié)合的方式。為什么第三次還要教師評價呢？這里有個小插曲，因為教師用的計數(shù)器上只有個位十位百位，學(xué)生用的計數(shù)器是從個位到萬位的，這就造成了個別同學(xué)把萬位當(dāng)作百位而撥錯了。雖然這是課堂上生成的問題，其實也是本節(jié)課的難點，就需要教師及時評價，幫助學(xué)生突破。如此這3個數(shù)的組成，就有3中不同的評價形式。即便有時候是同一種評價形式，評價的語言也要多樣化。仍然以“100以內(nèi)數(shù)的組成與讀寫”為例，在教學(xué)45和100的組成與讀寫時，都用到了生生評價，但評價也是有層次和遞進的。譬如教學(xué)45時，讓學(xué)生相互檢查后為自己鼓鼓掌；教學(xué)100時，讓學(xué)生相互檢查后為同桌鼓鼓掌。這樣一個簡單的變化，就能看到學(xué)生的臉上洋溢的幸福和快樂。如此既讓學(xué)生體驗到了自己成功需要內(nèi)心的慶祝，也讓學(xué)生體會到了別人的成功同樣要給予祝福，讓學(xué)生的內(nèi)心情感體驗更為豐滿。

同時教師也要注意評價的差異性，要讓讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生都能有體驗成功的機會，這樣將有利于培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，例如教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)一年級下冊“認(rèn)識圖形（二）”中，讓每個學(xué)生展開想象，用若干個長方形、正方形、三角形、圓形拼擺出各種組合圖形，諸如房子、小船、汽車、動物等，并讓學(xué)生把自己拼好的圖案粘貼在紙上，在班上展示，使每個學(xué)生都能沉浸在創(chuàng)造的歡樂之中，去盡情體驗成功的愉悅，享受數(shù)學(xué)的美。在教學(xué)中，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)他們的進步與閃光點，及時鼓勵、及時表揚。

俗話說：萬丈高樓平地起。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們的課堂教學(xué)既要遵循教學(xué)的一般規(guī)律，又要考慮學(xué)生的年齡特點，通過課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生獲得知識，而且培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及為后續(xù)發(fā)展做鋪墊。因此，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)是教師在達成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。

參考文獻：

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[2]《小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)要注意的幾個問題》.2012年.《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》

[3]《小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法》.2013年.《現(xiàn)代教育科學(xué)》