如何讓小學語文課堂“浪漫滿屋”

屈燕

【摘 要】為了增加學生的語文學習興趣，教師在課堂教學中要給學生營造氣氛，制造浪漫情境，使學生可以輕松地融入到課堂環境中，產生學習的主動性。教師設計的情境恰當會點燃學生的學習熱情，激發學習動力，實現語文高效課堂。

【關鍵詞】小學語文；高效課堂；創設情境

新課改形式下，學生對待學習的思想和態度發生了巨大的變化，他們不喜歡一成不變的課堂教學模式和教學方法。教師要適應新課改的變化，采用不同的教學模式來激發學生的學習動力和興趣，使學生可以參與到課堂環境中，積極思考，主動探究。為此，教師要關注語文課堂教學形式，為課堂營造浪漫的環境和氛圍，觸動學生敏感的神經，借助不同的教學方式使學生在課堂上思維活躍、興致勃勃。

一、豐富導入形式，營造氛圍激發興趣

課堂導入是點燃學生學習熱情和主動性的一個重要環節，教師要在這個環節上多下功夫，起到先發制人、出奇制勝的效果。課堂導入可以激發學生的主動性會使學生把注意力和目光都關注到課堂上，瞬間投入到課堂知識探究中，帶著興趣和積極性進行探究。教師可以采用歌曲、圖片、視頻、錄音等方式來設置課堂導入，借助學生喜歡的形式來引導學生融入到課堂情境中，使學生產生學習主動性和欲望，進而在整堂課都可以關注課堂，主動思考。例如在學習《挑山工》時，教師就可以借助多媒體的幫助給學生提供挑山工的圖片，使學生可以看到泰山的險峻和魅力，同時也看到挑山工的艱難。他們肩膀上搭著一根光溜溜的扁擔，兩頭垂下幾根生字，掛著沉甸甸的物品，低著頭向山上走去。圖片不禁會讓學生感受到挑山工生活的艱難，仿佛身臨其境一般；也會讓學生對要學習的課文充滿好奇。他們會迫不及待地想知道挑山工的生活具體是怎樣的，他們的有什么特點，他們會怎樣完成工作？一系列的問題會在他們的大腦中閃現，驅動著學生的好奇心和主動性，開啟學生對新課內容學習的欲望，達到了良好的助推效果。

二、創設故事情境，鼓勵學生積極思考

問題可以促進學生思考和思維的活躍，但是教師在引導學生思考和探究時，不要直接地把問題很直接地表達出來，可以給從學生的實際出發，創設一個他們喜歡的故事情境，把學生的思緒帶入到情境中，進而思考探究。故事是學生喜聞樂見的一種課堂教學形式，教師可以適時地通過講故事的方式來增加學生的學習動力和主動性，促進學生對課堂知識感興趣。例如在學習《美麗的小興安嶺》時，教師就可以引導學生把自己當游客，在春香秋冬分別來一趟小興安嶺，去親眼看到這里一年四季的特點，體驗這里豐富的物產。在旅游情境中，學生仿佛體會到了“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里”的感覺；仿佛看到了“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線……”的景色。旅游情境使學生對于小興安嶺的四季景色有著更清楚的認識，產生對祖國大好河山的熱愛之情。教師創設的故事情境會幫助學生產生身臨其境的感覺，進而投入到情境中，活躍思維，圍繞著故事環境來探索語文知識。

三、布置表演任務，真人模仿笑聲不斷

學生都喜歡在課堂上可以動起來，不僅僅是思維的“動”，也包括肢體的動。學生長時間的坐著會感覺疲憊，教師可以給學生布置一些表演性的任務，鼓勵學生在任務中活動起來會達到事半功倍的效果。表演對學生要求是很高的，學生不僅要學會知識，而且要按照自己的理解和認識把他們表達出來，展現在課堂上。學生的表演會營造良好的課堂學習氛圍，使學生學習熱情高漲。在表演中，教師可以了解學生的學習情況，這種一種變相地展示，向教師反饋學習效果，進而促進教師調整自己的教學計劃和教學活動，進行查漏補缺，幫助學生真正地掌握知識要點和難點。例如在學習《東施效顰》時，通過學習學生了解了文章的主要內容和主旨大意，對于文章中的人物形象也有了自己的認識。為了使學生可以帶著興趣再次鉆研文章，同時也是為了營造良好的課堂氛圍，教師可以鼓勵學生進行表演。表演中學生會共同討論皺眉捧心，表演西施美麗的樣子和東施丑陋的樣子，對于寓言的深刻含義會進一步提高認識，理解到不切實際的照抄照搬結果只會適得其反。學生的表演是繪聲繪色的，也是非常形象的，同時也是滑稽可笑的，東施在他們的表演下會出現多種“美”，惹得大家哄堂大笑，給學習帶來了樂趣，增加了學生學習語文的主動性。

四、裝飾教室環境，身臨其境主動投入

為了增加學生的學習主動性和積極性，教師還可以引導學生去裝飾教室，在教室的墻壁上張貼上一些寫有語文知識點的紙條，或者是要求學生制作一些語文手抄報，把語文知識點都寫到手抄報上，把他們展示在教室中。學生還可以借助語文知識寫一些條幅，上面寫上一些激勵性的語言，使學生看到后就仿佛融入到語文知識的海洋中，進而差生學習動力，主動探究，產生語文學習的樂趣。

參考文獻：

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